以导游的心态当老师.docVIP

以导游的心态当老师 　　不久前，与几个朋友一起前往我省著名的风景区——鸳鸯溪去游玩。 　　中午，车刚到屏南县境内，当地的导游便跟上车。她先是一番简单的自我介绍，然后便声情并茂地讲起鸳鸯溪景区的主要景点和人文景观。经过两个多小时的一路颠簸，不少游客本已疲惫不堪，听她这么一介绍，个个又精神振作，激动万分，恨不得立刻就飞到风景区欣赏体验个够。 　　下午，按行程安排，我们先到的是鸳鸯溪。去鸳鸯溪的路上，山道崎岖不平，陡峭难行，不少游客没走多久就已经气喘吁吁，叫苦不迭。她似乎早就看出游客的心思，立刻站在游客的队伍中间。一会儿，给游客讲起了鸳鸯溪动人的传说；一会儿，她又亮起甜美的歌喉，唱起赞美鸳鸯溪的歌曲。不少游客哈哈大笑，开心不已，脚下的步子也随着轻快起来。欢歌笑语中，不知不觉到达了目的地。于是，我们开始尽情欣赏鸳鸯溪美丽的景色。 　　游完鸳鸯溪，接下来是过凌云栈道。凌云栈道建在悬崖绝壁的中间，栈道宽度仅两米左右，近五百米的行程对我们来说是个不小的挑战。不少女游客，还没动身，脸就已露畏惧之色，心有打退堂鼓之意。导游见状，笑哈哈地说：“凌云栈道虽是景区中最为危险的景点，但最为刺激。大家放心，一定可以安全通过的！绝对保证安全！”听着她鼓励的话语，看着她灿烂的笑脸，大家紧绷得心顿时放松下来。接着，她让我们分成小组，每组按性别进行搭配，并选取胆子大的男同志当组长，要求行进中组员们要互相照应，相互帮扶。我们只好四五个人分成一组。在狭窄的栈道上，大家摸着崖壁上的石头，小心翼翼地踱着脚步，慢慢行走。当走完一段路程，大家的紧张心情逐渐消失，有的游客还悄然拿起照相机，在崖壁上拍照留念；有的游客还不时地往脚底下看，将鸳鸯溪的美景尽收眼底。惊叫声，欢笑声在这险峻的石壁上此起彼伏。大约半小时左右，我们终于有惊无险地悉数过关。在大家忘乎所以地欢呼雀跃，相互祝贺时，导游却不知什么时候抄小径行走，她早已坐在路边的大石头上，微笑着，向我们竖起了大拇指。 　　一天的时间很快就过去了，在返程的路上，朋友们都说不虚此行，轻松快乐的一日游将永远铭记于心。 　　作为一名教师，想起那天游玩所经历的情景，我心中不禁为这位导游折服，她无疑是一名高明的教育工作者。在一路跋山涉水中，她的言行举止不都在阐释着我们所一直追求的教育教学之道？ 　　1.让学习成为一种期待。与游客一见面，导游就深知游客的心思，有意讲起鸳鸯溪的动人传说，使游人立刻摆脱疲惫，而对景区心驰神往。在课堂教学中，为了追求理想的课堂效果，不是也倡导新课导入时，教师要精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生对新知学习产生一种强烈的期待。让课伊始，趣即生。这无形中激发了学生积极的学习动机，定然为成功的课堂教学奠定基础。 2.让课堂变得轻松、快乐。在前往鸳鸯溪的途中，由于山道难行，游客为难。导游却时而讲故事，时而唱歌，让游客不知不觉中消除了倦意和畏惧，最终成功达到目的地。在课堂教学中，我们不也在始终追求这样的课堂景观吗？一成不变的课堂教学模式，可以在适当时候“变变脸”；当学生学习疲累时，不妨在教学中撒些“调料”，插讲一段精彩的故事，抑或唱首动听的歌曲，进行有益的调节。这些都可以驱走课堂沉闷的气氛，营造轻松愉悦的氛围，让学生在快乐中习得知识，掌握方法，形成能力。 3.让学生自己体验成功。在凌云栈道上，面对着“意外”的挑战，导游不是置之不理，不是在旁嘲笑，而是不断地激励，不时地劝慰。在过栈道过程中，自己却在别处望之，成功时不忘给游客以祝贺、以赏识。课堂教学，何尝不亦如此？在教学中，我们教师总是低估学生的水平，往往怕学生不懂，学习中时常包办代替，忙着揭示结果，急着出示答案，学生总在被动接受中学习。这种只重结果的教学必然扼杀了学生的想象力和创造力，抑制学生思维的发展。新课程标准强调，教师是教学过程的组织者和引导者，学生才是学习的主人。因此，我们的课堂，教师要尊重学生 - 2 -