初中物理探究式教学的尝试.docVIP

初中物理探究式教学的尝试 资中县水南镇中心学校 古其林 摘 要 探究式学习便是这样一种学习认知的过程，。物理探究教学是学生在教师的指导下，主动获取知识、应用知识，解决问题。它具有自主性、开放性、实践性、探究性。布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。探究式冲击了传统的教育方法，为构建新的教学体系，增添了新的内涵探究式教学中教师和学生的定位 探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。 探究式教学就是用与教学内容相关的实际问题作为载体，让学生在教师的组织和指导下有目的相对独立地进行探索研究，从而促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力。探究式教学其主要要素包括：提出问题，猜想和假设，制定计划与设定实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估、交流与合作。其教学结构如图具体在进行科学探究过程时，教师要引导学生做好以下五个方面：第一，创设情，第二，要引导学生自己根据以前的经验和已有知识对问题的原因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。第三，要指导学生通过自己去制定计划和设计实验，通过观察和实验收集数据，并指导学生对实验数据或相关信息进行比较、处理第四，要引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果进行描述、解释。第五要引导好学生之间的交流与合作，并改进探究方案，总结出先前所提出的猜想或假设。 1