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“鸡尾酒法”在英语教学中的运用 　　[摘要]通过对班级内学生进行分层、分组，使整个教学过程管理严谨有序并同时融进“学案导学”以充实整个教学过程内容的教学方法，称之为“鸡尾酒教学法”。使全体学生在各自明确的教学目标的指导下，建立起学习的自信心和竞争意识，循序渐进，逐步提高，以达到共同进步的目的。 　　[关键词]鸡尾酒法分层分组学案导学 　　根据教育要面向全体学生，全面提高教学质量的要求，我们根据许多成功的经验，进行“鸡尾酒法”（即各种优秀教学法的有机结合的教学方法）教学的探索。首先，我们运用分层教学与分组教学的融合，进行一种适应学生个别差异的课堂教学策略的研究与实践，其次，我们利用学案导学进行了教学过程的改进方面的探索，经实践证明，我们的方法是可行的。 　　一、分层教学与分组教学的交*融合 4个小组， 　　“学案导学”的融入更增加了教学过程的兴趣性和多彩性，“学案导学”这一教学成果大大推动了课堂教学的发展。其能使学生处于最佳学习状态，学生积极动脑、动口、动手，课堂变成了积极思考的王国，使不同程度的学生都得到发展，优生拔高，中等水平的学生优化，后进生转化。使教与学得到和谐的发展、统一。 　　（一）学案教学的操作材料 　　1．学案的组成部分。学案包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、达标练习。 　　2．学案的编写思路。同科教师建立教研小组，在定期教研活动中，每个教师把 　　自己的下一步的教学思路讲给其他教师听，进行“通思路”的集体教研，发挥集体的力量，最后确定最佳授课方案后，再进行备课。 　　3．学案包括三条线：知识线、学法线和能力线。学案中要体现明确具体的学习目 　　标。学习目标应包括智力目标和非智力目标，其中智力目标包括知识目标和能力目标等，非智力目标是隐性目标可以不写在学案上。 　　（二）编排知识体系。在备课过程中要求教师进行“备学案”和“备教案”的双重备课。教师要根据不同层次的学生设计出适当的学案，以便在教学的过程中使用。在学案的设计上，要充分体现不同层次的学习目标，要让不同层次的学生在学案中既能了解自己所要掌握的内容，又能了解其他层次学生所要掌握的知识，并能从中找出差距。以便能够更好的发挥其主观能动性，进一步提高自己的水平。学案的设计和出示是为了给学生的预习和自学以明确的目标。这样就会让学生明确“要学些什么”、“该注意哪些”。知识体系的编排要有针对性、启发性、系统性，要有利于学生自学。 　　（三）“导学学案”的运用。 　　1．教学环节：示案自学-组织讨论-及时反馈-精讲点拨-达标训练-反思领悟。 　　2．操作说明（1）示案自学：教师把学案发给学生后可以运用导语，现代教学技术手段，创设适当情景，明确学习目标，激发学生的学习动机。（2）组织讨论：教师组织学生分组讨论互相协作，互相启发，实现“学生教学生”的教学策略。（3）及时反馈：学生把组内无法解决的问题反馈给教师，教师根据学生学习存在的问题及时给予解决。（4）精讲点拨：根据学生的反馈，针对各个层次学生的要求，对教学内容进行点拨。（5）达标训练：学生根据学案自选训练，A层次的学生在做完全套的题目（包括B类和C类的题目）：B层次的学生要把B类和C类的题目完成，C类题目后，对A类和B类的题目有所了解，总结并寻找差距。 　　通过对班内学生的分层分组和学案导学的融合运用，不仅从班级教学过程的管理上给学生增加了信心和竞争意识，而且从整个教学过程上看，其内容也得到了充实，从初步实验的结果来看，“鸡尾酒法”教学在高中英语课堂教学中是非常实用的。 - 6 -