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如何提高历史课堂教学实效性初究 　　【摘要】学生是课堂的主人，兴趣是最好的老师。提高历史教学实效性，以激发学生兴趣为突破口。与课堂教学内容相结合，将各种教学方式融入到教学过程中；与现实世界相联系，做到理论与实践相结合。通过多种手段，激活课堂教学，提高每个45分钟的课堂教学效率，不仅教给学生历史知识，而且引导学生自主、探索、合作的学习，并运用历史知识去认识世界。 　　【关键词】学习兴趣自主合作探究实效性 　　【正文】 　　什么是课堂教学的有效性？通俗的解说就是：“通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。”也就是说，要提高历史课堂教学的有效性，首先要让学生爱历史，从而做到学历史、懂历史、探历史、悟历史。 　　从笔者数十年中学历史教学实践来看，传统的历史教学极易陷入说教式的误区，课堂气氛不活跃，学生觉得索然无味，老师辛苦至极而收获颇少。自2006年以来，我校历史教研组大胆进行了教学改革，创造出一套新的教学模式，即“指导学生设计学习提纲--精心设计课前导入--开展探究性学习--指导历史活动--课后探索和总结”。将老师的“导”与学生的“学”真正的结合在一起，学生学习历史的氛围空前高涨，完成了从“怕历史”到“爱历史”的飞跃。实行教学改革以来，我校历史成绩也在全区调考中连续三年蝉联第一。下面我就谈谈平时教学中如何注意提高学生学习兴趣，进而促进课堂教学实效性的做法，以供大家研究和参考。 　　（一）、指导学生设计自主探索学习提纲 　　学生的创造力是无穷的，对新知识的渴求是无止境的。所以课前让学生自主设计学习提纲，布置预习任务，能够很好的集中学生注意力，有助其养成良好的学习习惯。刚开始时教师要慢慢引导，等学生养成习惯以后可以渐渐放手。教师还可以就学生学习提纲进行评比，进一步增强学生的主动性和积极性。（这里就列举2例我校平时学生学习提纲，以供参考） 　　⑴设“疑”式学习提纲 　　问题是思维的起点，问题是创新的先声。在授新之前，我要求学生将本课的疑难设计成一个个问题，然后再在课堂学习中解疑，层层递进，不断深入。例如在学习《洋务运动》一课时，在我的指导下，学生设计了以下学习提纲：1、洋务运动的领导派别叫什么？有哪些代表人物？他们和封建顽固派有什么不同？2、从洋务派开展洋务运动的目的，想想为什么叫封建洋务派？3、洋务派的主张是什么？为什么在“自强”后还要提出“求富”？4、洋务运动为什么不能使中国走向富强？这说明了什么？5、洋务运动对当时的中国起到什么促进作用？通过设计这种“设疑式”学习提纲，既便于学生操作，又有学生自主探索的空间，学生心理呈现出“探索史实--理解史论--掌握历史方法”的变化，释疑的过程同样成为学生自主学习的动力。 　　⑵列表式学习提纲 　　让学生在预习过程中，先将本课重要知识点列成图表的形式，直观、清晰地呈现本课时的主要内容，然后在课堂中根据老师的讲解和归纳，加以改进、整理。以下是学习《抗日战争》一课时，学生列的学习提纲： 　　抗日战争 　　事件九一八事变、西安事变、七七事变、南京大屠杀、中共七大、抗战胜利 　　时间与国家1937-1945日本 　　原因日本通过侵略拓展海外市场，发展本国资本主义 　　结果中华民族获得了民族解放战争的胜利。 　　影响近代以来第一次取得胜利的民族解放战争；洗刷了民族耻辱，成为中华民族由衰败到振兴的转折点。 　　人民的抗争一二九运动；西安事变；李宗仁血战台儿庄；彭德怀-百团大战 　　胜利原因全民族共同抗战 　　启示中国人民只有团结起来才能取得反侵略斗争的胜利。 　　经过实践证明，学生一旦掌握了这种提纲式课前预习，教师在课堂教学中极易完成知识的全面讲解和知识层次的整体突破，学生也有了检验自己学习成果的喜悦，课堂讨论、探究气氛非常活跃。 　　（二）、注重导入设计，激发学生求知欲 　　中学生有强烈的好奇心，通过推陈出新、设置悬念导入新课，可以激发学生的好奇心和强烈的求知欲。一个成功的导入，是历史课堂实现优质、高效的良好开端。导入的方法多种多样，有歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等等。例如在学习《美国南北战争》一课时我设计了这样的导语：“同学们，你们知道吗，美国现任总统奥巴马是美国历史上第一位黑人总统，其实在100多年前，美国人永远不会想到有一天黑人也可以当总统，你们知道这是为什么吗？黑人这一地位的改变是和什么事件有关呢？你认为奥巴马如今最应该感谢谁？今天，就让我们来共同学习这一课。”接着，板书课题《美国南北战争》，这样，学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容，很快就投入了课堂学习中来了。 　　（三）、挖掘学生