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拓展物理实验教学途径 提高教学效果 江苏省新沂市第一中学 张统勋 摘要：本文以中学物理实验为例，分析并指出：在中学物理实验教学中应适当地拓展实验教学途径，才能更好地发挥物理实验对培养学生的教育功能。 关键词：拓展、启迪、激发、引导、深化。 物理实验在中学物理教学中占有非常重要的地位，不仅仅是因为要训练学生学习掌握最基本仪器的使用方法，为以后进一步学习打下必要的基础，更主要的是让学生学习物理实验中分析问题和解决问题的方法，培养学生科学的态度和习惯，提高学生的综合能力，特别是创造能力。培养这种态度、习惯、意识和方法不仅对以后进一步学习物理的学生有用，对以后进入社会，从事任何工作的学生都是必不可少的。正如杨振宁博士所说的：“对人类来说，毕竟90％的科学活动是实验，而且科学中最重要的基础是实验，对那些特别擅长动手的学生来说，应认为擅长动手是一件非常幸运的事，因为有这种能力，他们就很有可能在适当的学科中从事很有意义又很重要的事业，取得扎扎实实的进展。” 目前，变“应试”教育为“素质”教育是现今教育界的热门话题。而素质教育的核心是对学生进行综合能力的培养。传统的物理实验教学往往只局限于教师演示、学生看；教师示范、学生模仿；重复地进行一些被动的实验模式，忽略了在实验教学中对学生观察、思维、创新等能力的培养这一丰富的内容，使实验教学的效果一直不佳。因此，改革物理传统实验教学模式，提高学生的观察能力、思维能力和创新能力，这是“应试”教学转为“素质”教育在物理实验教学中的具体体现。下面谈谈物理实验教学中如何拓展物理实验教学途径，进而提高实验教学的效果。 一、在实验教学中展现物理过程，突出实验原理，培养学生的观察能力 俗话说：会看的看门道，不会看的看热闹，课堂上教师的演示实验是最吸引学生注意力的，怎样才能不失时机地使学生从眼花缭乱的热闹氛围中学到应掌握的知识，对于教学来说，是一个关键的问题。实验是为了教学服务，是为了使学生更好地学习所学习的基本知识、基本概念，如果将它上成一堂热闹课，将与教学背道而驰了。因此在实验教学中应展现物理过程，突出实验原理，这样将有利于学生建立清晰的物理概念和掌握物理定理或定律。例如，用示波器演示交流电路中电流与电压的相位差，其物理过程不明显，起不到教学的应有效果。而如改用超低频交流电源和演示电流计演示，让学生直接从两个电流计上观察到电流与电压的相位关系，这样直接展现物理过程，效果将非常明显，起到了较好的效果，学生对所学内容掌握得更好。 二、根据实验的物理思想提出不同的要求，启导多向思维能力，提高教学效果 实验的作用不仅是要“授业”、授人以鱼，更要“传道”，达到“授人以渔”。利用实验过程的未知性，驾驭学生盎然的兴趣，创设问题的情景，启发思维，使学生在愉快的氛围中自我求知，从而激发创新欲望的萌发。各类实验的教学目的和进行方式不同，设计要求也不能完全相同。这就要求教师因事而异，不同诱导，完成教学任务。例如，演示实验主要以建立概念、总结规律为目的，全体学生集体观察，因而应力求做到明显、直观、简单、可靠、富有启发性。学生分组实验以锻炼技能、学习方法为主要目的，同时注意培养学生的实验素养，以个别操作和定量的研究为特点，因而应突出实验研究的探索方法，加强实验技能训练，要有一定的测量误差要求，并注意安全等。任何一个实验要获得成功，总有其关键性问题。例如：要获得力学实验的成功，关键在于减小摩擦和提高计时定位精度，静电实验电压高、电量少，成功的关键是绝缘问题：测电源的电动势和内阻，关键在于增大电源内阻等。所有这些关键的问题，都包含着明显的物理意义。一个成功的实验设计，往往就在于抓住了实验中的关键。所以，物理思想是设计实验和评价实验的重要依据。同时让学生明确实验中的物理思想，也是培养科学方法的重要途径。 三、在实验教学中启迪思路、渗透方法，提高教学效果 时代的发展对教育的目标提出了更高的要求，在现行课堂教学中，应注重培养学生的创新意识，造就未来杰出的人才。利用实验教学，激发学生的独立创新意识，为不断培养创新能力，是有明显效果的。 物理实验中有许多富有创造性、启迪人思维的好方法，教学中要注意通过演示实验和学生实验，直接点出或潜移默化地向学生渗透这些好的方法和思想，将会对教学与学生的学习非常有利。例如在伽利略对自由落体运动的斜面实验研究中，就蕴藏着极为丰富的实验思想。首先，由于当时测定自由落体下落的时间较困难，他采用了让小球在光滑斜面上向下运动的间接验证方法。其次，他在这个实验中有意识地忽略了空气阻力对实验的影响，这种忽略次要因素突出主要矛盾的方法，是物理学中许多重要的方法之一。再次，他采用控制其他各量而分别改变小球的质量、在斜面上滚下的高度、斜面的倾角等各量来研究这一问题。最后他在实验的基础上运用严谨的推理将结论合理地外推到斜面倾角为