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我与新课程一起成长 广东实验中学 蔡洁莹 今天，很高兴能够在这个会议上，和专家、老师们一起分享我的教学体验，同时也将教学中的一些观点与大家一同探讨，不足之处，请大家批评和指教。 2004年7月，我毕业于广州星海音乐学院，来到广东实验中学任音乐教师。此时恰逢广东省实施新课程改革，作为一名刚刚踏上工作岗位的年轻教师，我幸运地成为第一批课改生力军中的一员，接受了学校分配的《音乐与戏剧表演》的教学任务。下面我就以下几方面，谈谈教学中的经历及感受： 面临的困难及解决的举措 一开始接到《音乐与戏剧表演》这门课的教学任务，我感觉无从下手，“音乐与戏剧”庞大的知识体系中，与我所掌握的知识结构仅有的交集是：音乐以及如歌剧、音乐剧、话剧等小部分的戏剧知识。对于要负责开展的一门课，我认为必须对其知识有很好的驾驭和应用的能力，这使我有很大的压力，我想负责这门课程教学的老师们也会深有同感。但我认为，《音乐与戏剧表演》的教学，在高中音乐课程教学中是一个崭新的领域，也是一个摸索探究的过程，在将这种压力化为动力后，我开始进入教学的准备工作： （1）我阅读了高中新课程标准解读、等一系列的指导书籍，明确并领会了新课程的理念是：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。 （2）在此基础上，我认真向老教师及各界专家讨教学习，其中包括本学校的音乐、语文教师、音乐学院的专业教师、戏剧领域的专家学者、编导、演员等，他们都在不同的知识领域给了我很大的帮助和启发，我努力地思考如何将音乐与戏剧很好地结合在一起，并能将其适用于高中音乐课堂的教学中，随之开展了一系列的整合、设计工作。 （3）将设计出的教学案例实施于课堂，进行长期的尝试。以课堂为实验室，以教学手段为催化剂，从学生身上不断得到各种反应结果，课后我将这些结果再次分析整合，取精华，去糟粕；课下经常与学生、听课的教师交流感受，采用自评、互评、他评的多种评价方式，从各人的直接感受中获得更多的回馈意见，对更好开展教学工作起到很大的帮助。如：广东省教研员伍向平老师、广州市教研员朱则平老师、广东实验中学资深名师罗易老师、本科组的音乐老师们，在听完我的课后，都从各个不同的角度点评分析，给我提出了很多宝贵的意见，帮助我更明确了教学方向、大大开阔了我的教学思路。 教学手段及成果 课堂的实验及实施 在开展新课程教学中，我面临着本校自身的特殊性：班级多，教师少，每班课时少。而对于《音乐与戏剧表演》这门课的开展更是难上加难了。“什么是戏剧”，是大部分学生接触到这门课最大的疑问，而要在有限的课时内，既让学生了解什么是戏剧、音乐与戏剧结合有哪些类型、各有什么特点、进行戏剧表演、创编等 ，这些都是教师要解决的关键问题。面对这一情况，我做了以下尝试： （1）首先，注重情感体验：让学生通过大量戏剧片段的赏析，教师引导学生挖掘作品中的审美情感进行体验，感受戏剧中各个品种的差异，并要求学生用语言进行表达，同时通过课上的讨论分析，得出结论，教师加以完善总结。学生通过参与式学习，对戏剧模块产生兴趣，并通过讨论，对“戏剧”这一概念由原本的模糊、混淆变为清晰、明确。课堂中通过充分感受各种艺术形式的审美过程，激发了学生的情感表达，也培养了学生的音乐鉴赏和评价能力，增强学生对戏剧表演的感性认识，以及创造了学习及模仿的条件和机会。 （2）再次，针对本校“课时少，内容多”的情况，我开展了“课后研究性学习，课堂共享互补”活动，配合课堂的同步教学，让学生学会自主学习、合作学习、探究学习。 学生在课后以小组为单位，在组长的带领下，对戏剧的各个品种，如：戏曲、歌剧、音乐剧、舞剧、话剧，每组负责一个品种，进行研究性学习。学生先按个人分配到的任务，通过网络、书籍等各种渠道大量搜索资料、了解负责的戏剧品种的特点，再以小组讨论的形式，将各自的资源在小组中汇集，共同决定研究方向，并制作课件，视频资料等，最终将研究结果搬上课堂与其他小组的同学分享，达到学习资源共享互补，更在短时间内大大增加了各人的戏剧知识量；通过各组的分享，知识交叉结合，使学生们的知识结构更为丰富，取得了很好的教学成果。学生通过这一活动，在较短时间内增加了较大的戏剧知识量，同时了解了各种不同戏剧品种中音乐与戏剧结合的形式及其异同，为更好理解作品、表现作品奠定了重要基础；通过小组合作研讨，调动每个学生的参与意识和学习积极性，增强其与人合作、协调、交流的能力培养，以及团结意识、探究精神的培养。 （3）注重实践体验，鼓励原创，培养创造意识。 　在《茶花女》一课的教学中，在学生对作品有一定理解能力的基础上，我选取了经典片段，让学生以小组为单位，在了解作品、尊重原作、健康向上的原则下，允许其改编剧情，增加删减角色，运用不同的表现形式、不同配乐进行创编表