我在新课程中的教学追求.docVIP

我在新课程中的教学追求 作为高中新课程实验区的一线教师，能被邀到中国音乐教育杂志社举办的“名师大讲堂”作现场示范教学，深感荣幸!我选择了人音版高中《音乐鉴赏》模块第五单元的“非洲歌舞音乐”作为教学内容。课后，很多老师纷纷向我询问：“高中的音乐课原来可以上成这样生动、有趣?您是如何进行课例的设计的呢?”作为实验省的先行者，我愿意与所有实施新课程的教师共同分享与探讨自己在课堂教学设计中的一些做法，希望能给大家一些启发。 我在教案前面曾写了这样两段话：“新课程的教学追求——不是教教材，而是教能力；不求回答最好，只求人人思考；共享人类音乐文明的优秀成果，应是我们音乐教育的理想与追求。”“新课程教师的角色与作用——提出学习任务，提供典型材料，设计学习流程，监控学习进程，提出共同研究的问题(研究角度)，提升学生的认识。”这两段话，基本能够概括我的教学设计思路。 一、透彻理解教材内容，确定教授的“知识与技能” 教材是教学的载体，教师应通过教材的内容，在课堂中教授给学生一定的知识与技能，而高中《音乐鉴赏》模块的教材中，每课都设有一个“知识”栏目，详细地罗列了学生需要掌握的“知识点”。对于高中音乐教学来说，我觉得这栏目非常有必要——因为作为高中的学生，已具备一定的阅读教材的能力，能从中获取和理解有关的学习内容；而教师的作用就是通过不同的音乐作品，使他们更全面、深刻地认识和理解其中的音乐知识与技能；从而最终掌握学习音乐的方法。因此，我设计了“学生自主阅读教材”的环节，首先让学生了解和明确本课的学习内容及知识点，然后有目的地进行学习与探讨：如“什么是多线条、多层次的节奏?…”“非洲鼓如何模仿语言传达信息?”“呼应歌是怎样的一种歌唱形式?…”“为什么说非洲的音乐有很强的功能性?”等。于是，确定本课将从“歌”、“舞”、“乐(乐器)”三个方面对非洲的音乐进行体验和学习。 二、反复筛选音乐素材，设计适当的“过程与方法” 当教学的知识内容确定后，我会反复聆听教材中提供的音乐素材，并进行筛选，从中寻找出最具特点的音乐作品作为教学的重点，然后设计一些简单、可操作的体验活动，让学生直接参与到音乐当中。如何让学生理解非洲鼓乐的“多线条、多层次”的节奏特点呢?我最终选定的《鼓舞》这个作品，首先，作为“圣鼓”的表演说明了音乐的功能性——一种国王权利的象征。其次，这首鼓乐有一定的规律性：从教材的文字和图片中，我们可以了解到，它是由一位首席鼓手领奏的鼓乐，主要敲出以下的节奏： 如何让学生能参与到音乐中进行体验呢?于是，我把这些节奏设计成为简单的数字形式让学生进行分组的合奏练习： 然后，跟随着音乐的片段直接参与到音乐的演奏中，体验鼓乐的演奏；接着告诉学生，鼓乐的节奏还可以不断地发展、变化，建议学生在三拍子的基础上作出节奏的变化来：如：||x x X x||X x x x x||等。从而理解教材中“高度发展的节奏是非洲音乐的最主要特点，而且往往是即兴演奏”这句话的含义。非洲的鼓手甚至还可以在不同的拍子中进行合奏：让第三组同学打出以下的2/4拍子节奏： ||：1 2 3 |1 2 3| 1 2 3 4 |5 6 7：||于是三组同学打着不同的节奏，在老师的指挥下合作演奏了一段非洲的“鼓乐”。我想，学生能从中真正地体验到非洲鼓乐的节奏性——那么“知识与技能”就已经通过音乐的体验活动而获得了。 三、多方搜寻各种资料，凸现课程的“情感态度价值观” 典型的音响、音像以及实物等教学材料，能更直接、深刻地让学生认识和理解本课的音乐知识与技能，更能有效地调动起学生的学习兴趣以及积极参与的意识。故此，搜寻各种与教学内容有关的教学资料，尤为重要。如：我节选了《探索发现》中的一段“学习鼓语”的资料片断，让学生了解神秘的“非洲鼓语”，是根据语言的音高和节奏而设计的，并由于传播的原因，需要不断地重复；我拿出“拇指钢琴”——姆比拉的实物，让学生尝试如何演奏，并找出它的音高规律，再聆听“姆比拉”的音乐，学生会关注到音乐中的不断重复的旋律特征与乐器的构造有关；我选择了一首典型而简单的非洲歌曲《Hello my baby》让学生观赏，并随音乐学唱、学跳，并随画面拍出重音的位置，再次让学生体验到非洲音乐的旋律不断重复、重音不在第一拍、一领众和的呼应歌形式；课中还观看了电影《我是谁》中的驱邪仪式的舞蹈场面，使学生了解到非洲舞蹈的功能性……学生都会“贪婪”、 惊讶地观看着这些教学资料，使我的课堂教学达到事半功倍的效果。而我认为最重要的是，它能有效地拓宽学生的文化视野，在音乐课中共享与理解着人类不同的音乐文明。 1