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课题：北师大版小学数学三年级上册第六单元《买新书》 作者及工作单位：马艳娇 东陵区（浑南新区）五三中心小学 一、教材分析： 《分桃子》是三年级上册第六单元《除法》最后一课时的内容。属于“数与代数”领域“数的运算”范畴。本节课的主要内容是教学连除、乘除混合运算的顺序，教材创设了图书馆买新书，要放在书架上的生活情景，当要求平均每层要放多少本时，引入不同的分析和解决问题的方法。使学生理解连除和乘除混合运算的顺序，提高了学生在生活中解决实际问题的能力。 二、学情分析： 学生已经掌握两位数除以一位数的口算。在二年级上册第四单元第一课时有“分桃子”的经验。知道平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。通过第一单元《植树》的学习，及除法第一课时《分桃子》的学习，对平均分有了很明确的理解和认识。通过前两年的学习，学生已经初步具备了合作交流的能力，能在教师的引导下通过用图示、摆小棒的方法解决与除法有关的问题。 三、设计理念 ： 《课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的知识经验出发“做数学”，本节课教学中力求体现： 1.建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本，实现教师角色转变； 2.致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯； 3.紧密联系学生现有的知识背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经历与体验，强调在过程中理解与发现。 四、教学目标： 1.知识与技能：结合具体情境，探索并掌握连除和乘除混合运算的计算方法，能正确进行计算。培养学生提出问题、解决问题的能力，发展数感。 2.过程与方法：在独立思考的基础上进行合作、交流，使学生经历观察、操作、实验、类比、建立模型的过程，感受“数形结合”的思想。体验解决问题策略的多样性，能通过比较选择适合自己的算法。经历推理的过程，体验用已有的知识解决遇到的问题。在解决问题过程中体验交流估算的方法及作用，发展估算的意识和能力。 3.情感、态度、价值观：感受数学与日常生活的密切联系。形成对结果进行验证的习惯。在数学学习活动中获得成功的体验，树立学好数学的信心。 五、教学重难点： 1.探索和掌握连除、乘除混合运算顺序，能正确进行计算。 2.理解除法的算理，掌握除法脱式正确、规范的书写。 3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。 六、教学准备： 多媒体课件一套。 七、教学过程： 一、情境创设，激发兴趣 师：同学们，今天白老师带大家去一个充满问题的屋子－学校阅览室。在那里可藏着很多的数学问题。咱们快去看看吧！ 二、交流合作，解决问题 摆书 1.学生细看课件的信息，领会题意。 师：谁能来说一说发现的数学信息 生：阅览室有200本书，2个4层的书架 (随着学生说的课件出示条件) 师：根据图中的信息能提出哪些数学问题呢？ 生：2个书架有几层？ 生：一个书架可以放几本书？ 生：平均每个书架每层放多少本书？ 2.小组合作探究。 师：看同学们提了这么多的问题，猜猜看老师今天最想请大家解决哪个问题？ 学生的回答展示，今天重点要解决的问题：平均每个书架每层放多少本书？ 3.学生自己独立思考并列式计算，再在小组内交流你是怎么想的，总结一下有几种方法 4、汇报，展示交流4种不同的解题方法。（根据学生的汇报板书在黑板上） 汇报的时候说一说你列的算式的意思，并说一说你是怎么算的。 （1）200÷2=100(本)（2）2×4=8(层) 100÷4=25(本) 200÷8=25(本) （3）200÷2÷4 （4）200÷（2×4） =100÷4 =200÷8 =25（本） =25（本） 5、汇报时提问：（1）200÷2求的是什么？结果再除以4是什么意思？ （2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？ （4）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括号可不可以？ 师总结：第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。 6、比较这几种算法有什么相同点和不同点。 你最喜欢用哪种方法？和同桌说说看。 师：你喜欢用哪种方法就用那种方法。 师：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。 7、观察算式，发现运算顺序 师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢？ 请大家仔细观察（3）、（4）两个算式，比较一下，看看在计算顺序上你有什么发现？ 可能情况：算式不同，得到