高中历史学科教学中面临的困惑及解决方案的构想.docVIP

高中历史学科教学中面临的困惑及解决方案的构想 2004—2005学年第二学期历史课堂教学反思 求是中学 陆晓明 题记：时光匆匆，去年刚从象牙塔中走出来的我，不知不觉已在求是中学工作满一年了。遥想当年，满以为自己虽不是“满腹经纶”，也算“装备精良”，心想足以应对当今的中学历史教学，但是近一年的教学工作做下来，发觉自己在教学上很稚嫩，其中遇到了不少挫折和失败，也曾对高中历史教学有新的见解和思考，因此很想在此作一简短探讨。 一、问题的提出 许多历史教师认为，高中历史课程相对于初中历史课程而言比较抽象，理论性比较强，因此，在高中的历史教学中，应当注重和加强理性思维能力的培养。而我认为，历史学科的学习应当是理性思维和感性认识的交织。诚然，理性思维是感性认识的升华，是历史教学的终极目标之一，但我以为，理性思维应当是以感性认识为载体，构建在感性基础上的。我们知道，思维是人的一种特性，是人的主观能动性发挥的产物，这种能动性的发挥需要有外在物质或情景的驱动。就历史教学而言，需要我们充分重视外在的历史情景设计。尤其是针对高一学生，他们正处于对历史现象认识由感性上升至理性的关键时期，感性这关把得不好，很难激发起学生的理性思维。这样一想，摆在我们面前的教学工作似乎是：如何恰倒好处地让学生体感历史情景（感性认识），并最终激发起学生的理性思维。我想，这个问题解决了，历史教学也就算教到家了吧。可惜，我是初出茅庐之“菜鸟”，路漫漫其修远兮…… 二、问题的延伸 近一年的历史教学工作做下来，每当自己郁郁寡欢时就会问：中学的历史学科，咋就这么难教，这么难学，这么难考呢真的是太难，还是这些年来把弄难了呢？从新编《高中近代现代史》课本看，虽然增加了民国时期和新中国成立以来社会生活的一些内容，多体现了点人文气息，但课后练习题千余篇网文痛悼 一位大学讲师去世引发思考，所有这些，都必须要有相应的考试评价制度来匹配。否则历史学科的人气将进一步散失，教学情况将更加尴尬。?? 1