非洲歌舞音乐教材分析.docVIP

非洲歌舞音乐 《非洲歌舞音乐》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元。这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区（如埃及）和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。本课通过欣赏非洲民间的鼓乐和歌舞音乐，使学生体验非洲民间音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。 教学目标： （1）了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐的视野。 （2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染力。 教学重点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。 教学难点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。 教学内容： （1）《鼓舞》（片段） （2）《门库尔雅》 （3）《非洲赞歌》 （4）非洲歌舞(录像) 教学准备： 多媒体课件、自备简易打击乐器(空饮水桶\纸盒\桌椅板凳\书本等任何可以在身边找到的可以敲击发声的物品) 教学过程及设计意图： 一、导入： （1）课前播放《绿色非洲》的音乐片段和非洲风景图片，教师朗诵能体现非洲特点的诗歌。 （意图：通过音乐、摄影、文学多种艺术手段展示非洲的特点，让学生在欣赏之前先有一些对非洲的感性认识，营造和激发学生主动学习和探究的氛围。） （2）提问刚才听到的是哪个大洲的音乐（非洲） (大屏幕上展示课题《非洲音乐》)。 （意图：直接切入主题，尽快转入本节课的学习内容。） 二、授课 （一）了解非洲的地理人情 1、分别请学生代表介绍课前了解的非洲。 （意图：通过学生自己的介绍加强对非洲的认识，此处不是重点，一带而过即可，如果学生配合不好就转入下一环节。） 2、老师补充。（出示非洲地图和有关非洲的图片。） （意图：通过教师的介绍把这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区（如埃及）和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”这些知识传递给学生，帮助学生做一些常识性积累。） （二）欣赏《鼓舞》（片段） 1、欣赏《鼓舞》片段，提问音乐中都是哪一个音乐要素在发挥主要作用呢？（节奏）。 （意图：从音乐要素入手，让学生留意非洲节奏给人的初步印象，强调节奏在非洲音乐中的重要性。） 2、学生用自备简易打击乐器跟随《鼓舞》片段模打节奏。 （意图：通过简单节奏模打初步体验非洲节奏特点。） 3、教师介绍： 　　非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，鼓正是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言的最重要的乐器。非洲鼓具有自己的民族特色。无论是制鼓的材料、形状和演奏技巧都是独特的。非洲有几十种基本鼓形和数百种鼓的变形，大如水缸到小如茶杯，鼓的形状有陀螺形、圆锥形、台柱形、正方形，还有各种飞禽走兽，甚至还有人形的鼓。持鼓的方法有把鼓置放在两腿中间，也有把鼓夹在腋下，或挂在颈上，持在肩上。击鼓的方法也多种多样。鼓的演奏方式有独奏、重奏和合奏，演奏带有很强的即兴性。（介绍非洲鼓的时候大屏幕展示各种鼓的图片。） （意图：把有关非洲鼓和非洲节奏特点等知识传递给学生，帮助学生做一些常识性积累，指出非洲音乐中打击乐器的重要地位。） 4、节奏拓展练习：a：听节奏录音 b：师生共同模打节奏 （采用课后拓展练习中的节奏谱。） （意图：通过学生的主动参与来加深对非洲节奏特点体验和感受，要根据学生实际情况选择练习条目的难易程度，注意能力的提高与兴趣的保护关系。） 5、欣赏鼓舞完整部分，提问演唱方式的特点：呼应歌 （意图：引导学生通过听觉分析演唱方式的特点，点出非洲音乐演唱中多以呼应歌形式存在的特点。） 6、呼应歌拓展练习：师呼生应 （意图：通过学生的主动参与来加深对非洲呼应歌演唱的体验和感受。） （三）欣赏《门库尔雅》《非洲赞歌》 1、介绍马林巴琴 （意图：通过介绍乐器拓宽学生思路，加强对非洲音乐的全面认识。） 2、欣赏门库尔雅，聆听乐器的音色，留意音乐旋律的特点 （意图：通过聆听非洲器乐作品，感受其音乐中旋律这一音乐要素的特点。） 3、欣赏非洲赞歌，讨论总结旋律特点：音域窄，乐句短小 （意图：通过师生的讨论，以研究性学习的方式归纳出非洲音乐的旋律特点。） （四）欣赏非洲舞蹈 1、播放三段非洲舞蹈的录像，留意其舞蹈特点：随意摇摆，躯干中部动作 （意图：通过音像来提高学生的兴趣，并引导学生留意非洲音乐中歌与舞的关系。） 2、学习简单动作：跺脚 击掌 扭腰 甩头（注意节奏感） （意图：通过学生的亲身体验来吸引学生，激发学习兴趣，强化学习热情。动作要简单易掌握。） 3、播放《男孩之舞》，师生随音乐试跳非洲舞蹈 （意图