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对培养中学生数学素养的思考
泉州市培元中学 罗爱群
“数学素养”一词首次出现在我国初中数学教学大纲中，这标志着我国数学教育目标从应试教育向素质教育转变的必然趋势。在数学教学中提高学生的数学素养，是义务教育阶段数学教师面临的一项重要任务，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
一、数学素养的内涵和表现
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。运用数学是目前数学教学的薄弱环节，因此提高学生运用数学能力是提高数学素养的关键，在实际教学中重视数学概念演变过程教学。数学概念来源于实践，是对实际问题高度抽象的结果，能更准确地反映科学本质，具有普遍意义。但正是这种概括和抽象的结果，使数学学习和数学应用之间形成了一条难以逾越的鸿沟，致使学生们虽学了很多知识却不知如何运用。这就要求在数学概念教学中能体现从实践中来到实践中去的原则，使学生弄清数学概念的发生、发展过程，弄清概念在现实中原型这样才能追本求源以不变应万变。开展模型教学及数学建模能力训练。在运用数学知识去解决实际问题时，首先要构筑实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法其结果，再返回到实际问题中实现问解决，最后反过来又促进数学新理论的建立和发展。培养是一个循序渐进的过程开始应从简单问题入手，师生共同创建模型，引导学生初步掌握用数学形式刻和构造模型的方法，培养学生积极参与和勇于创造的随着能力和经验的增加，可通过实习作业或活动小组的形式，由学生展开分析讨论，分析每种模型的有效性，提出修改意见不断创造中培养信心，纠正理解的片面性。总之，数学素养是一个系统工程，对数学教师来说，只有不断实践、不断探索才能提高自己的教学水平，适应这一形势需要
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