第五节 飘逸的南国风.docVIP

《飘逸的南国风》 各位评委老师好，我是XXX号考生祖文韬，我今天说课的内容是《飘逸的南国风》。 一，说教材 本节课是编排在高中教材《音乐鉴赏》第二单元腔调情韵——多彩的民歌中的第五节《飘逸的南国风》，本课主要有三部作品，分别是云南民歌《弥渡山歌》、浙江民歌《对鸟》以及湖北民歌《幸福歌》，这几首歌体现了民歌的民族风格及地方风格以及南方民歌的基本特征。 二，说教学内容 云南民歌《弥渡山歌》 浙江民歌《对鸟》 湖北民歌《幸福歌》， 三，说教学目标 让学生们对南方的民歌有初步的认识，了解南方民歌的民族风格及地方风格。让学生们喜欢上南方民歌，乐于主动的去了解南方的音乐文化。 四，说教学的重难点 欣赏南方民歌，了解南方民族的风格特点，了解南方民歌的民族风格和地方风格的区别。学唱《弥渡山歌》。 五，说教法学法 从视觉和听觉两个方面来激发学生学习的兴趣，师生之间互动，学生之间分组讨论，让学生从中感到乐趣，学唱时采用跟唱法，加强体验，以乐动情。 六，说教学过程 1.话题导入，引出课题《飘逸的南国风》。 老师：同学们，今天我来考考你们的地理知识，有谁知道南北的划分是怎么样的？ 学生们思考后回答。 老师：对了，是秦岭淮河以南称之为南方，那么今天我们学习的内容是《飘逸的南国风》，下面老师带大家去一个非常美丽的地方——云南。一说道这，大家都知道云南是我国少数民族最多的省份，而且云南的大理、丽江都是非常美丽而又适合度假的地方，你们可能有的跟着父母去过，但是你们没有听过地道的云南民歌吧。 学生们回答 老师：好，那么现在就一起来欣赏一下云南民歌《弥渡山歌》。在大家欣赏的过程中思考几个问题（1.分析这首歌曲的内容，它歌唱的是什么？2.这首歌曲的创作特点以及风格特点是什么？）下面开始听音乐吧。 2.播放歌曲《弥渡山歌》，欣赏完毕。 学生讨论回答。 老师：对了，你们说的很对，这是一首爱情歌曲，可是你们能告诉老师你们是怎么知道这是一首爱情歌曲的呢？在歌词里并没有“爱情”的字词啊。 学生：我们是从梁山伯，祝英台知道的。 老师：很好，下面从你们刚刚回答的创作特点和风格特点总结补充下，请拿出笔记录下：这首歌曲的创作特点也正是南方民歌的重要特点之一：歌词都比较的含蓄、内在、善于用比兴。这首歌曲的风格特点：旋律婉转、流畅、细腻、抒情。极具南方山歌的独特风格。在学生记录完以后，再次播放《弥渡山歌》，提问（同学们，刚才的学习我发现你们的观察力很好，但是你们有没有发现，为什么《弥渡山歌》的开头都是用：咿哪！呢？）。 学生组织分组讨论并回答 老师补充：请拿出笔记录下：在歌曲中这个叫做引腔，来自于生活中的感叹语，它往往出现在歌曲中最高最长的音上，用来吸引观众的注意力。这种畅饮在南方民歌中是常见的。所以说：人们生活的地理环境是形成民歌的民族风格、地方风格的主要原因之一。这样可以使学生初步的认识南方民歌的风格特点，认识民歌的地域特征。 老师：大家都知道用普通话去唱歌，但是你们有没有试过用或者听过用方言唱的歌曲呢？好了，学习完弥渡山歌，我们再来学习下一首浙江民歌《对鸟》。提问（这首歌曲的特点是什么？为什么不用普通话来唱这首歌曲呢？） 3.播放歌曲《对鸟》，学生欣赏并思考，欣赏完毕。、学生们分组讨论并回答。 老师补充：《对鸟》这首歌曲歌词中加入了地方方言，并且采用地方方言演唱，南方民歌色彩颇浓。如果我们用普通话去演唱这首歌曲的话，它将失去地方民歌的特色，不但听着别扭还会让这首歌变的不吸引人。这样通过了原唱和普通话示范的对比，让学生感受到地方语言是形成民歌的基调、风格特色的重要因素之一，因为有了地方语言这一特点，给各地民歌增添了浓烈的地方色彩。 老师：每个地方都有自己的风俗习惯，方言以及他们自己的歌曲。下面让我们一起来学习本节课最后一首湖北民歌《幸福歌》。让同学们感受下“一领众合”的演唱形式，在欣赏的过程中思考问题（1.歌曲的音乐情绪是怎么样的？2.歌曲反映了哪个年代的内容？）。 同学们分组讨论并回答。 老师补充：这首歌曲的音乐情绪是十分的热烈欢快的，这是一首在新中国成立后传播开来的新民歌，它还体现出了人们的生活习俗、文化传统、审美观念都是形成民歌民族风格及地方风格的重要因素。 4.师生互动：学唱《弥渡山歌》，分男女组到最后的一起合唱。让学生在玩中学，激发学生学习兴趣。好了，今天的内容就到这里了。同学们休息一会，欣赏下乐曲。(整个环节以，提高学生的，鉴赏能力，歌唱技巧。激发学生学习兴趣为主要目标，丰富学生的知识。） 七，拓展感受 再次完整聆听这几首作品，思考“拓展与研究”的题目。完整播放音乐，学生思考后提问回答，教师做以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，设计意图是让学生通过做题，认识到自己的进步，巩固知识，加深印象，培养学习鉴赏音乐的信心。 八，布置作业 预习新课 搜集资料 九，总结：