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高三英语课文复习中的创新教育 发表时间：2011-10-19 ? 来源：《学英语》（高中教师版）2011年第7期供稿 ? 作者：何吉红 [导读] 目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。 广东韶关市第二中学???????? 何吉红??????? 一、教学构思的提出??????? 高考以考查学生英语运用能力为主。用传统的“串讲式”、“填鸭式”的复习方法去组织教材的复习，大量的课堂时间都被用于“炒冷饭”，串讲复习课文中重复的语言点，而忽视听、说、读、写能力的培养。 这样做使学生感到枯燥无味，更有碍于创造性思维能力的发展。??????? 高考复习首先要明确目的。目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。但知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。然而，高三复习的过程不是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习，在这么短的时间内达到复习目的是不可能的，只有串讲课文是培养不出语言的运用能力。??????? 既然复习知识是为了运用知识，那么什么样的知识便于运用和有利于学科能力的培养呢?这就是系统化的知识，这才是形成学科能力的坚实基础。如果学生的知识能形成系统，那么他们一定对所学的教材进行了层层挖掘，这必然对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于他们实际运用能力的提高，并且使他们在应考中运用自如。??????? 二、教学构思的实践??????? 复习课文很重要，因为课文集语音、词汇、语法于一体，所以一定要重视课本，让学生熟悉课文内容，牢记课文中出现的语言点。学生到了高三时，需要把过去五年多所学的语言知识进行综合归纳、比较，以便加深理解和实际运用。在总复习的过程中，采用话题重组的方法，通过分析比较，会激起学生的好奇心和求知欲，提高复习效果。现就把高三课文复习中模块重组的复习方法叙述如下：???????? 1.按话题对课文进行模块重组，激发兴趣，夯实基础。??????? 打破课文分册顺序和模块顺序，按话题模块重组全部课文，即把相关或相近的话题重组成一个话题，按话题的内容集中复习。《英语》（新标准）高中系列教材（外语教学与研究出版社2004年7月出版），可重组成15个话题模块。??????? (1)Unforgettable experiences话题模块: Book 1 Module 1 My First Day at Senior High, Module 2 My New Teachers, Module 3 My First Ride on a Train, Module 5 A Lesson in a Lab,和 Book 7 Module 2 Highlights of My Senior Year。??????? (2)The media话题模块：Book 1 Module 6 The Internet and Telecommunications, Book 2 Module 5 Newspapers and Magazines 和 Module 6 Films and TV Programmes。??????? (3)The health话题模块: Book 2 Module 1 Our Body and Healthy Habits和Module 2 No Drugs。??????? (4)Friendship and jobs话题模块：Book 5 Module 2 A Job Worth Doing, Book 6 Module 1 Small Tall和Module 3 International Relationships---Friendship。??????? (5)Geography ,history, cities and countries话题模块：Book 1 Module 4 A Social Survey---My Neighbourhood, Book 3 Module 1 Europe, Module 2 Developing and Developed Countries, Book 4 Module 2 Traffic Jam, Book 6 Module 6 War and Peace和 Book 9 Module 5 The First Americans。???????