2012江苏生物高试卷分析和教学反思.docVIP

2012江苏生物高考试卷分析和教学反思 靖江市刘国钧中学 朱小燕 试卷总体特点： 2012年高考生物试卷难度整体略有下降，试题阅读量、信息量有所减少，试题有一定的层次性，入手容易，答全不易，在平和中见波澜。　　 遗传病概率计算虽是中学教学的核心内容，也是复习时经常练习的内容，由于遗传概率计算的内容对学生的能力要求高，有一定的区分度，答对也不易 　2、突出生物学科的特点，加强实验内容的考查。 试题大多以实验或科研素材为背景，情景新，试题灵活，体现学科特点又联系实际，如第2、11、15、16、17、18、19、21、27、31、33等题都与实验有关。今年高考试题的突出特点是实验题与非实验题难以区分，大量以实验材料为背景的考题是非选择题的主旋律，选择题主要考查书本实验，如第15、16、17、18、19、21题，非选择题重点考查学生的实验设计、实验分析与评价能力，如第31、33题。要求学生熟悉教材中相关科学家的实验思想、实验的相关原理以及操作细节，灵活运用书本中相关实验知识和结合自身的实验体验解决相关问题，如血球计数板的应用、酵母菌固定化等，对于真正完成书本实验操作的考生是有利的。 3、体现能力立意，突出考查学生的专业能力。 在全面考查基础知识与基本技能的同时，试卷图表题多，全卷选择题出现5处图表，非选择 题8处图表，信息量大，综合性强，加大考查学生的学科知识在新情境材料下的综合运用能力，尤其注重对图表信息的阅读与处理能力的考查，如27题第一问，就是通过读曲线图获得答案的，这些试题较好地考查了学生临场学习能力，即学习潜能，又避免了平时学习死记硬背与“以本为本”，这是一个较好的命题导向，有效引导平时教学要重视能力培训，体现理科教学的特点，如获取信息的能力、推理归纳能力、科学表达实验结果，绘制图表能力等，而不是机械训练与题海训练 4、联系生活实际，反映生物学与现实生活的联系 如29题，以研究乙醇对人体神经行为能力的影响为背景，通过设计实验，提供图表，让学生回答与生物学相关的问题，本题情景新，通过答题，运用生物学知识帮助学生理解禁止酒驾等生活热点，体现生物学知识的运用价值，这是一个好的导向，可以有效引导教学，运用知识，联系实际。 “细微中见宏大，宏大中有细微”的态度和“以不变应万变”的处理技巧，但又要能跳出《考纲》，站在《考纲》之上来看“高考”。高考试题=取材+立意，我们只有立足于“取材”和“立意”这两个基本点，做到对知识的“点、线、面、体”全方位的理解和整合，在审题能力、信息提取能力、分析能力、实验探究能力、语言组织和语言表达能力等方面加强指导和培养，我们才能做到高考备考的新颖性、实效性和针对性，做到真正提高我们的高考备考复习效率，让学生考出一个满意的成绩。 2. 放慢速度，。 刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习的难度虽大，但是仍然注重考查基础知识，这时应该放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮助学生慢慢过渡，逐渐适应高三的生物学习要认真理解生物学的各个概念、定律。学生做题的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清楚。高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透3.充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度。 由于高三需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。 在高三的教学中不难发现，学生每天的练习量都很大，如何让学生的训练更为有效，而不至于反复的做同种题型而浪费时间呢？就需要我们老师下题海让学生上岸。选用习题要尽量结合学生实际，贴近学生需求，要与考试说明的要求相吻合，切忌难题过多、起点过高、做题和讲题速度太快。通过老师的筛选，获取一些经典题型（来源于各地高考题和模拟题），让学生把握解题规律，通过训练让学生学会举一反三的应变能力。题海无边，要以质取胜，同时在训练习题时加强审题能力的培养，这是非常关键的