心理学-第六章智力.pptVIP

第六章 智力 本章纲要 智力概述 智力的理论 智力的测量 智力的影响因素：遗传与环境 相关题目 简答题：多元智力理论的主要内容。 选择题： 1 提出各种心理任务上的普遍相关是由g因素所决定的心理学家是【 】 A.卡特尔 B.瑟斯通 C.斯皮尔曼 D.吉尔福特 2 反映多次测验结果的一致性程度的是【 】 A.信度 B.效度 C.常模 D.难度 …… 第一节 智力概述 研讨会主题：智力是什么？ 关于智力的定义 智力是抽象思维能力(L.M.Terman,1921)； 智力是个人为了适应环境而进行学习的能力(S.S.Colvin,1921); 智力是从真理和事实的观点出发,靠正确反应所获得的能力(E.L.Thorndike,1921); 智力是由于各种复杂刺激的影响所带来的统一结果的生物学机制(J.Peterson，I921); 智力是获得知识的能力(H.H.Woodrow,1921) 。 小结： 智力是人的一种综合认知能力,包括学习能力、适应能力、抽象推理能力,是个体在遗传的基础上,受到外界环境影响而形成的,它在吸收、存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。 智力与能力 能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征,可以有多种表现形式,而智力则只是表现在人的认知学习方面。 能力的两层含义: “所能为者” “可能为者” 能力的不同类型 一般能力与特殊能力 一般能力又称普通能力。指大多数活动所共同需要的能力,是人所共有的最基本的能力。一般能力的综合体就是通常说的智力。 特殊能力又称专门能力,指为某项专门活动所必需的能力。它只在特殊活动领域内发生作用,是完成有关活动必不可少的能力。 认知能力、操作能力和社交能力 认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力。 操作能力指操纵、制作和运动的能力。认知能力中必然有操作能力,操作能力中也一定有认知能力。 社交能力指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。在社交能力中包含有认知能力和操作能力。 模仿能力和创造能力 模仿能力指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。班都拉(Bandura)认为,模仿是人们彼此之间相互影响的重要方式,是实现个体行为社会化的基本历程之一。 创造能力指产生新思想、发现和创造新事物的能力。在创造能力中,创造思维和创造想像起着十分重要的作用。 智商与智力差异 智商是心理年龄与实足年龄的比例,如果二者相等,比值为1;智力年龄大于实足年龄,其值大于1;心理年龄小于实足年龄,其值小于1。为了避免出现小数,将商数乘以100就是智商。计算公式为： 智商=心理年龄（MA）/实足年龄（CA）×100 这个智商由于是用智力年龄除以实足年龄而求得的,因此可称为比率智商。 20世纪50年代,美国心理学家韦克斯勒依据统计学原理提出了智商的新的计算法,称为离差智商。它是确定个体在相同条件的团体(例如同年龄组)中的相对位置,它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。离差智商的计算公式为： 离差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（X-MX）/S 其中：MX代表团体平均分数, X代表个体测验的实得分数, S代表该团体分数的标准差, Z代表该人在团体中所处位置,即他的标准分数。 智力的差异 智力的个体差异 首先,在智力发展水平上,不同的人所达到的最高水平极其不同。 其次,每个人智力的结构,即组成方式上也有所不同。 智力的团体差异 a.性别差异：男性和女性在智力上的差异主要表现在一些特殊能力方面,如空间能力、数学能力、言语能力上的差异。 b.不同职业、种族之间的差异：对不同职业团体进行大量研究发现,从事脑力劳动的人群比从事体力劳动的人群具有更高的IQ,如技术人员、财会人员等具有较高的IQ。 c.智力测验本身的文化不公平性。 智力发展的特征 图6.1 智力发展的一般趋势 图6.2 智力各成分的发展趋势 智力发展的稳定性和可变性????人的智力是相对稳定的,但不是一成不变的。美国心理测量学家布朗指出:“一个人的智力测验分数是他的遗传特性、测量前的学习和生活经历以及测验时情境的函数。”(Brown,1976)个体的智力既有稳定性,又有可变性。（双生子纵向追踪研究 ） 第二节 智力的理论 智力的因素论 多元智力理论 智力结构论 智力的认知理论 (一)智力的二因素说 ????????英国心理学家斯皮尔曼(C.Sp