《送元二使安西》教学设计.docVIP

《送元二使安西》教学设计 奉新县冯川三小 罗来娟 设计理念： 在浩如烟海的送别诗中，这首送别诗洗尽雕饰，明朗自然的语言情谊殷切，韵味深远。这就要求我们把这种符号转化为一种感情符号，把这种叙述转化为一种有生命体验的联想和想象。通过“读、想、议、诵”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，拓展思维。利用多媒体课件创设情境，尊重学生的独特感悟，让学生受到祖国优美文字的熏陶。 教学目标： 学习古诗，读准诗中的多音字“朝、舍、更、尽”。读出七言绝句的节奏，读懂诗意。 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间的依依惜别之情，有感情的诵读古诗。 熟悉其他的送别诗，激起对祖国诗歌的喜爱之情，培养课内外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点：想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 教学准备：含中国唐朝地图、《阳关三叠》乐曲、春景图、和故事相配的画面等内容的多媒体课件。 教学设计： 以复习送别诗导入 师：（板书“送”字）你能给它组什么词？ 生：送别。 师：我们以前学习过有关送别的古诗吗？请大家回忆一下。 生：（学生自由诵读《游子吟》、《赠汪伦》等送别诗。） 师：（板书诗题）今天，我们要学习唐朝诗人王维写的一首送别诗。齐读课题。 读懂诗题，了解诗人。 点名读题，讲解“使”字是派遣，出使的意思，元二是诗人的好朋友，安西是一个地名。读懂题目的意思。 让学生带着对题目的理解再读诗题。 （课件出示王维头像和简历）了解作者王维，了解他的诗的特点是“诗中有画、画中有诗” 初读古诗，读准字音，读出节奏。 师配乐范读古诗，学生欣赏。 学生自由读古诗，借助拼音读准每行诗句。 （课件出示整首诗，将要检测的生字点击变红）检测生字的读音，边理解边读准多音字“朝、舍、更、尽”。 正确地齐读全诗，体会七言绝句的节奏。 点名读，学生感受节奏。 （课件出示划有节奏线的古诗）学生有节奏的练习读古诗，读出古诗的韵味。 细读古诗，读懂诗意，想象画面。 我们平时都用怎样的方法读懂古诗的意思呢？ 生：看书下面的注释，把每个字的解释串联起来就是每句诗的意思。 生：可以查资料书。 生：可以边读边看书上画的插图。 生：不懂的地方还可以问同学、老师。 …… 同学们的方法都很好，请用自己喜欢的方法自己学习古诗，弄懂每一句诗的意思，并把不懂的地方做上记号。 学生分小组自学古诗，教师巡视帮助指导。 学生汇报每句诗的意思，解决学生不懂的地方。 师：诗人送别朋友的时间、地点、天气怎么样？ 生：从朝字我读懂了时间是早上。 生：地点是渭城的客舍。 生：天气是雨天。 师：你是怎么读出来的？ 生：我从浥字中读懂的。 请学生带着自己的理解读古诗，边读边想象你仿佛看到了一幅怎样的画面。 生：我仿佛看到渭城早上下了雨，打湿了路面。 生：旅店门口的柳树长得清新碧绿，在雨水的冲洗下，叶子更绿了，想新的一样。 师：这就是诗句—— 学生接读一、二句诗。 师：你体会到这是什么季节呢？ 生：春天 师：难道这渭城的春天就只有这棵棵绿柳吗？想象一下，还有可能有些什么景物作者没写在诗中？ 生：（自由想象春天的美景） （出示美丽的春景图，教师伴乐讲述，创设轻松愉快的情境）春天来了，你看春雨淅沥地下着，桃花开了，白的似血，粉的似霞，红的似火。一大片油菜花金黄金黄的…… (播放完春景图,画面定格在一棵棵绿色的柳树上)迷人的景色令人陶醉,为什么王维的诗中只抓住了柳树来写呢? 生:可能他们告别的旅馆边只有柳树吧. 师:有这可能,还有什么原因你们知道吗?想想柳字读起来和哪些字的音相似? 生:(猜猜是什么字) 师:(讲解柳和留读音相似.讲解古人“折柳送别”的风俗)你看这诗中的柳树成了一棵会说话的“留”树，说出了王维什么心情呢？ 生：想留下朋友，舍不得朋友走的心情。 师：这就叫“依依惜别”（板书这四个字） 师：瞧，一个简单的柳字，却让我们读出了一幅春景图，一个故事，一种心情，这就是古诗的魅力。让我们读出依依惜别之情—— 生：（有感情地读一、二句诗。） 汇报从三、四句中你仿佛看到什么画面。 生：看到王维和元二在客舍中喝酒，告别。 师：听到他们在说什么吗？ 导读三、四句。 7、（出示以酒话别的画面和古诗的对照图）小结：细雨如丝的春天，杨柳依依，客舍青青，王维和元二在以酒话别，全诗28个字，向我们描绘了一幅送别的画面，这就是“诗中有画，画中有诗”。请带着心中所想的画面来读古诗——女生齐读。 五、品读古诗，体会别情。 朋友就要走了，他们喝了一杯酒吗？（不是）从哪里看出来的？（更尽）是啊，更就是一杯又一杯，一杯再一杯，这“酒逢知己千杯少”啊！要是在从前，这两个好朋友一定会痛痛快快地来个不醉不归，可是今天的酒却是怎样的味道呢？让我们走进这幅画面,一起来品一品吧。 情境一 （出示课件唐朝地图，边点击“渭城”到“安西”的路线图，边创设送