2009培训计划+总结.docVIP

2009年音乐教师培训计划 一、培训的目的和意义 近些年，高师院校培养出了大量的音乐教育毕业生，但由于农村条件相对较差、待遇不高，不少毕业生不愿意到农村任教。另外，由于地方财政等原因，一些音乐专业毕业生也难以进入小学任教，出现了学校急需音乐教师，而大批音乐教育专业毕业生不能就业的 “怪现象”。 首先，农村小学音乐教师在音乐美学、教育理论和教育心理理论等方面都存在不同程度的差距，有的教师专业技能譬如声乐、钢琴、舞蹈等掌握得不够扎实，有的教师学科综合能力难以达到新课程的要求。其次，队伍结构急需调整。不少农村小学校的音乐教师是兼职的，中途改教音乐的教师学历水平也待提高。再者，新课程教育改革引发了一系列的教育重组，其中，最活跃的因素是人（学生、教师、管理者）的变化，而教师又是这一变化的核心。在新课程的音乐教育改革中，能否让音乐教师准确地理解新课程，真正地接受新课程，热情地投入新课程，积极地实施新课程，在一定程度上决定着音乐课程改革与音乐教育的成败。因此，新课程实施既是教师成长的过程，又是他们的发展过程，新型音乐教师不仅是音乐新课程的执行者，同时又是音乐新课程的建设者。新型小学音乐教师将在音乐新课程中，转变教育的观念和角色，更新知识与技能，提升素质及修养，为适应新世纪音乐教育发展的需要而实现自身的发展。 农村小学音乐师资的素质直接影响我国小学的音乐课程改革。从目前现状看，改变农村小学音乐师资的培养模式势在必行。 二 、培训目标 三、 培训内容 1 技能28课时) 课程设置：基础，发声原理（生理、心理），发声方法及训练，中外声乐发展简史及声乐作品分析，歌曲的演唱，舞台表演。 2．键盘基础 技能56课时） 课程设置：钢琴基础训练（拜厄、钢琴基础教程一二册、车尔尼599），中外钢琴发展史，钢琴曲欣赏。 3．即兴伴奏与和声（56课时） 课程设置：即兴伴奏的基本训练（单手、双手、各种伴奏音型的学习），培养听辩能力（听音乐、听伴奏、听演唱），为各种类型的歌曲和器乐曲编配伴奏。和声学概述，对作品的和声分析，配和声的基本技法（正副三和弦及属七和弦的应用，和弦外音的处理，终止式类型），为歌曲配和声。 4．合唱指挥（28课时） 课程设置：合唱的概述，合唱与指挥的基本训练，中外合唱作品分析，合唱队组建和作品的编排。 5．舞蹈与编排（28课时） 课程设置：基本功训练，组合练习，少儿成品舞蹈，舞蹈编排。 6．基本乐理（28课时） 课程设置：音乐基本知识（包括五线谱、节奏、音程、和弦、调式调性、转调移调、基本音乐术语等） 7．视唱练耳（28课时） 课程设置：简谱和五线谱的基本视唱练习，对音乐作品的表情术语、气口变换、调性变化、速度更迭、节奏特性的了解；基本音程与和弦的听辩，节奏与旋律的听记、听辩和分析。 8．小学音乐教学法（28课时） 课程设置：分析音乐教学内容，设计音乐教学过程，处理音乐课堂教学事件，选择音乐教学设计与方法，教育评价理念，音乐教学评价技术运用，小学音乐教材具体运用及研习。 9．音乐欣赏（28课时） 课程设置：以中外著名音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，发展音乐的感受力想象力理解力和创造力，进而提高分析描述评价音乐及音乐表演的鉴赏水平。 四、专业课程设置 课程类型 课程名称 每周课时数 总课时 备注 专业技能 声乐 2 28 可以根据具体情况对专业技能课、专业知识课和相关专业知识课进行调整，确定教学时数、开设时间和教学内容。 键盘 4 56 伴奏与和声 4 56 合唱指挥 2 28 舞蹈与编排 2 28 专业知识 基本乐理 2 28 视唱练耳 2 28 教法 2 28 音乐欣赏 2 28 公共理论课 8 112 合　　　计 30 420 ? 五、教学原则 专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。专业课程教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。在专业课程教学中要正确处理好业务素质教育和其他素质教育的关系，使它们有机地、和谐地融为一体。 要注意学生知识结构的合理性。既要注意各门课程内在的系统性，又要注意各门课程之间的联系，以符合学生整体知识结构的要求。在课程安排上，要注意专业技能课、专业知识课和相关专业知识课的合理配置。 加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理基本技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。 六、教学方法与教学手段 专业课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研