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我国高校物理教育 现状的思考 教学委员会 吴念乐 2011－09－15 杭州 1）关于高校物理师资队伍建设 2）关于物理教学研究 一己之见，肯定片面 高等教育规模快速增长 师资队伍 在校学生数99年 409万 09年 2145万 5.25倍！ 高等教育规模快速增长 全时教师数 99年 42.6万 09年 136万 3.2倍！ 师资队伍 35 岁及以下占47%. 每年吸纳6－8万新教师； 队伍年轻，少教学经验； Age distribution 师资队伍 博士学位 13% 硕士学位 33%, 学士学位 52%; distribution 无论从教学经验还是从学术水平，这支队伍都太需要提高。否则难以承担由高等教育大国向强国转化的重任！ Note: the data listed above is from the website of Ministry of Education of China（） 师资队伍 对全国普遍而言 多管齐下 教学委员会要继续创造各种机会，让基层学校的教师有更多交流、进修提高的机会。 号召物理学界所有导师，在指导您自己学生择业时，要多引导他们选择去高校任教。 物理专业的招收的学生2008年3.17万人， 全国选修物理课程的学生估计每年约350万， 高校的物理教师估计人数大约在3-4万人。 师资队伍 对研究型大学，队伍学术水平显著提高， 但并不等于教学质量也自然提高了。关键看教师对教学是否真正投入。 人才培养应该是学校的根本任务，教学是每个教师的天职； 部分老师非常希望能不教书，也有部分老师教学不够投入现象很担心。 很容易达成的共识就是一部分人只做研究，另一部分专事教学，回到文革前各高校普遍的做法 教学与研究相分离的做法不可取 不能重复，也无法重复 师资队伍 应该让学术优秀的教师走上讲台，直接面向学生。 已经涌现出一些研究做得好，热爱教学、课也讲得好的新一代优秀教师。 如何将优秀教学传统、教学经验流传下去？ 可以考虑在人人教学的基础上物色教学优秀者，在他们50岁左右时选拔少数几个，给足政策，让他们潜心研究教学、组织教学。 南大的卢德鑫教授所走过的，并十分成功的就是这么一条路。 只要我们坚持不懈，我相信一定能走出来。 师资队伍 我国物理学家在物理学各领域影响力越来越大，形成鲜明对照的是我们在物理教育研究方面滞后。 尽管我国有全世界最丰富的物理教学实践，我们本科生的教育质量得到国际物理学界认同，但是在重要的物理教育期刊上，重要的国际物理教育大会上，鲜有我们的声音，报告多数停留在介绍情况的水平上。 关于物理教学研究 教学研究 国际上近年来物理教育研究的发展应当引起我们的重视。 经30多年努力，美国已有30多所大学物理系设有PER小组，培养PER的博士。哈佛，MIT等都有教授从事这方面研究。Nobel 奖得主 C.Weiman 也十分活跃于此。 反映PER成果的刊物日渐增多，从2005开始APS 专门出版了 Physics Review Special Topics - Physics Education Research，每年两期。 C.Weiman就在PRST-PER发表了3篇文章，短则10页，长则18页。 教学研究 PRST-PER杂志也相当国际化，各大洲许多国家都有稿件在那里发表。 亚洲国家中有日本、韩国、印度、泰国等，但唯独没有中国。 这当然不能反映我国物理教育与物理教育研究的现状。我想其中有我们自身问题的因素，也有国际物理教育界对中国物理教育情况不了解的因素。 教学研究 我国的物理教育研究，包含了许多好的教育思想，好的做法，但与国际上定量化的教学研究不接轨。 我想我们要认真研究、吸收别人的研究方法，现在已经有一些年轻老师开始这方面的工作，教学委员会正积极组织推动此方面工作的进展。 另一方面要加强交流，加强相互了解。 前不久美国物理教师协会（AAPT）主席D. Sokoloff已接受邀请明年访华，教学委员会正研究将此次访问做成实质性的交流的一个开端。 教学研究 物理教育绝不仅仅是物理教师的事，整个物理学界都要关心和参与。 这方面Gordon Research Conferences 【3】的做法给我们以启发。 90年代初，GRC开始组织以Science Education为专题的会议，2000年开始分学科举行。 物理学科每两年开一次Physics Research Education 会议，每次讨论一门具体课程，历时一周，非常深入。 教学研究 Year Meeting Name Dates Conference Site Chair(s) 2000 Statistical