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课堂留白,留出精彩
黄岩东浦中学 应丽红
【摘要】:中国画特别讲究章法,留白便是一绝。留下空白,让人浮想,叫人回味。艺术间的规律是可以相融贯通的。虽然我们的数学课堂教学不是绘画,但数学课堂教学也是一门艺术,中国传统绘画所讲究的“艺术空白”,同样适用于我们的数学课堂教学。在我们的数学课堂中,也应该有意留白留白在作品中留下相应的空白我国国画讲究留白——方寸之间显天地。一只小舟,一个渔翁在垂钓,仅此而已,这就是南宋的《寒江独钓图》。整幅画中不见水,观者却可以感受到烟波浩渺,满幅皆水。放眼当今课堂,空白少得可怜。提出一个问题,还没有等学生思考成熟,就急于请一位学生答问,匆匆走过场,导致学生浅尝辄止,思维肤浅;布置几个习题,学生刚刚读懂题目意思,尝试思考,老师却已开始点拨提示,于是学生的思路被打断,反应稍慢的学生因此不再思考,坐等老师讲解;小组讨论时,不少学生还没来得及发言,教师就已经在说:“讨论好了吧,哪个小组先说?”爱因斯坦曾说:在进行教学活动时,教学过程充满了多元性,不可预测和不确定性。…,看我们教室的这个角落,有三条互相垂直的直线,分别可以表示甲袋,乙袋和丙袋,然后就可以跟我们一般的列表法一样,表示出所有的可能性。”该同学通过自己的独立思考,潜意识地作出了对三维立体的描述,虽然讲的不是很清晰,虽然这个方法不能让全班同学都理解,只是引起了一部分同学的共鸣,但这是他通过自己的主动活动独立思考之后的方法,展现了他良好的空间想象力。叶钊志同学更是给出了自己创造性的想法。他用两次列表的方式解决了这个这个问题:
表格一 表格二
C D E A AC AD AE B BC BD BE H I AC ACH ACI AD ADH ADI AE AEH AEI BC BCH BCI BD BDH BDI BE BEH BEI
叶钊志同学的这种方法得到了全班觉大部分同学的肯定,他用两次表格的形式也解决了列表法解决包含三步试验的问题,是独立思考之后得出的一种非常具有创造性的想法。
教学过程充满了多元性,不可预测和不确定性。因此,在活动中教师不能用的思维代替学生的思维,包办学生的。的作用“不在于全盘授予,而在于相机诱导”像绘画艺术中的画家一样“蜻蜓点水”,留出大片“空白”,)))? n为奇数 n为偶数 m为奇数 可以做到 可不以做到 m为偶数 可以做到 可以做到 第四环节:小结与反思
在第四个环节的时候学生小结了本节的思路、本节用到的思想方法以及他们的收获和困惑。其中就有学生提出:“这节课我们虽然知道了正面朝上的扑克牌能否翻成反面朝上的问题,但究竟怎么翻呢?我们还不知道”。事实上从问题角度来讲,这节课就像学生所说的,只是解决是否能翻的问题。学生通过自己的反思,对自己所学的知识进行了梳理和小结,并发现这节课只是解决了能否翻的问题,并未解决怎么翻的问题。“学而不思则罔,思而不学则殆”,学生通过反思,达到一个更高的境界,给平淡的课堂留下精彩的瞬间。
在我们的课堂上,如果能留一个空间让学生自己去填充;留一段时间让学生自己去安排;留一个问题让学生自己去探索;留一个机遇让学生自己去抓住;留一个困难让学生自己去解决。让学生通过自己的主动活动,包括独立思考、与他人交流和反思等,去构建对数学的理解。学生们一定会展现出他们的精彩,而我们的课堂也将能收获许多意料之外的精彩。
参考文献:
[1]牟锡钊.《给学生表现的机会》.素质教育,2004.9期
[2]殷世东 潘黎.《把独立思考权还给学生》.现代中小学教育,2006.2期
[3]教育部基础教育司等.数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.5
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学科论文:初中数学
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