课题研究后的思考.pptVIP

“十五”期间，由中央电化教育馆组织的全国教育科学规划教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践》研究，已经圆满完成课题的研究任务，实现了课题的预期目标，有效推动了中小学信息技术教学应用的深入发展，对我国基础教育信息化的发展起了重要作用。 通过5年的研究实践，许多有益的经验需要认真总结，许多重要的研究结论和成果需要归纳、使用、发展，存在一些问题需要在“十一五”的课题研究活动中加以克服，促使我国教育技术的研究向更高水平发展。 一、教育技术研究需要得到怎样的结果 课题研究=有意义的问题+解决问题的方法+问题解决的结果 教育技术研究的核心是要能回答问题，解决问题 （1）发现有价值的数据、事实、现象、发展脉络、潜在意义 （2）理清事物的发展脉络、特征、关系 （3）形成新的概念、理论观点、理论框架、发展规律 （4）形成操作程序、操作模型、操作工具 （5）形成信息化制品并投入使用，产生良好效果 教育技术研究的基本内容 基本理论体系框架与内容研究 教学设计的理论与方法研究 资源开发的理论与方法研究 信息技术教学应用的理论与实践研究 教学过程与资源管理研究 学习绩效及其评价研究 “十五”课题研究中的九个专项课题 （1）应用现代信息技术，培养学生创新精神的实验研究 （2）基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究 （3）信息技术与课程整合的理论与实践研究 （4）基于网络的校际协作学习的实验研究 （5）专题学习网站的建设与应用研究 （6）优秀教育资源支援西部教育的开发与应用研 （7）中小学信息技术教育发展比较研究 （8）基于现代信息技术环境下学与教的评价研究 （9）信息技术环境下校本研修的理论与实践研究 二、“十五”课题研究成果的启示 1、信息技术环境下的学与教的基本特征 2、信息化环境下学生学习方式 3、信息技术促进学生创新创新精神的培养 4、信息化环境对学与教的支持的实效性研究 5、数字化资源建设的多样性、专题性、共享性研究 6、信息技术与课程课程改革的试验研究 1、信息技术环境下的学与教的基本特征 信息技术环境的特征 网络化的基础设施 区域性的共享资源 交互式的学习平台 多样化的通讯空间 信息技术环境下的学与教的基本特征 学习环境网络化 学习资源数字化 学习方式多样化 2. 信息化环境下学生学习方式 资源获取与利用的学习 问题发现与解决的学习 通讯交流与协作的学习 知识构建与分享的学习 3. 信息技术促进学生创新创新精神的培养 为学习者自主发展创设环境与条件，让学习者在选择中学习，在参与中学习，在尝试中学习。 改革课堂教学模式，培养学生现代化人格和创造新思维品质、思维能力。 4. 发挥信息化环境对学与教的支持的实效性 信息化环境对学与教的支持的实效性 有利于开展多种媒体组合教学 有利于教师对教学过程的调控 有利于学生的积极参与和学生主体作用的充分发挥 有利于开展个别化学习、合作学习和探究学习 有利于多种学习资源的利用和资源的共享 4. 数字化资源建设的多样性、专题性、共享性研究 数字化教学资源的多样性与专题性 网页型课件 专题学习网站 探究型网页（WebQuest） 学科网站 概念图 校际协作学习平台 研究性学习平台 教学资源的共建共享 优质资源，通过教育信息中心上网，供学校共享使用 优质资源，通过出版社发行供学校共享使用。 优质资源，作为案例用于新一轮教师培训。 优质资源，通过卫星送到中国西部农村，对缩小东西部学校数字鸿沟发挥重要作用。 5.信息技术教学应用的模式、设计与评价 实验学校开展教学试验的是以新课程标准为依据，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展，要让学生的学习方式产生实质性的转变。 信息技术环境学的教学设计 教学试验基本模式 强调“自主、探究、合作”学习： 基于资源利用的情境探究和问题解决学习 基于WebQuest的主题探究学习 基于专题学习网站利用的自主、探究与合作学习 基于Internet的校际远程协作学习 基于网上资源利用的研究性学习 三、提高研究方法的应用水平 “十五”课题使用的方法： 文献分析法 比较研究法 行动研究法 案例研究法 对话分析法 教学实验法 正确运用量的研究与质的研究方法 量性研究方法，是指一种运用数学工具收集、处理、分析研究数据资料的方法 ——量表、问卷、测验 正确运用量的研究与质的研究方法 质的研究方法，是指任何不是经由统计程序或其它量化手续而产生研究结果，而是通过研究者的参与，获得描述性资料，并通过归纳法形成描述性结果的研究方法。 ——参与观察 ——深度访谈 ——叙事描述 四、转变观念，提高研究水平 教育技术