人教版八年级下雷电颂教案.docVIP

雷电颂教案 教学目标： 1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。 2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。 3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。 教学重点： 1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。 2、理解文章语言所包含的深意。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、课前准备： 1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。 2、课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。 二、导入新课： 1、在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？ 2、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。（可以利用多媒体展示影象、图片） 明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。 ?戏剧是由演员扮演角色，当众表演情节，显示情境的一种艺术，属于综合艺术。根据表演形式的不同可以分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。?台词又可分为对白、独白和旁白。 全剧分为五幕 “橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电颂” 第5幕的剧情： 第一部分，开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意 欲密谋毒死屈原。 第二部分，发展。写屈原的内心独白。 第三部分，高潮。写婵娟之死。 郭沫若，进步文化界的作家、诗人、剧作家、历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 《屈原》1942年写于重庆。这时正值抗日战争时期，也是国民党反动统治最为黑暗的时期，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺，创作了《屈原》,以鞭挞国民党反动派的黑暗统治,他是借了屈原的时代象征当时的时代。 3、 睥睨（ ） 鞭挞（ ） 祈祷（ ） 罪孽（ ） 迸射（ ） 忏悔（ ） 婵娟（ ） 污秽（ ） 脚liào（ ） 驰chěng （ ） jǐng （ ）仰 pái（ ）徊 三、整体感知： 1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。 午夜已经过去，黎明尚未来临时。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。 地点在东皇太一庙正殿，神像林立，阴森可怖，给人以令人窒息的气氛。 自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸…… 2、你觉得本文在气势上有何特点？ 明确：激情澎湃，气势雄浑。 3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。 4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？ 明确：是屈原的内心独白。 第二课时 一、阅读文本，深入理解并完成下面的内容 1、结合课文，完成填空。 例：本例：本文赞颂了（风），因为（风可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，吹走一些花草树木。它可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和它一同地大声咆哮。） 本文赞颂了（ ），因为（ ）。 2、象征手法 象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。 象征能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄的表达出来，而且化抽象为具体，是思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术的表现力和感染力。 (?1?)?风雷电：象征变革现实的伟大力量。 　? (?2?)?洞庭湖、东海、长江；象征人民群众。 　? (?3?)?有形的长剑、无形的长剑：有形的长剑，是屈原身子自由时的佩剑。无形的长剑指坚定的信念。 　? (?4?)?没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。?(?5?)?土偶木梗群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义：其一指河伯神像，其二指在《九歌》