初中美术单元研究式学设计.docVIP

初中美术单元研究式教学设计 一、 关于单元研究性教学 研究性学习是指学生在教师指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定专题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的目的是在一个特定的教学环境中，围绕某一课题，让学生通过自主学习、合作学习和研究性学习的方法去解释信息。是师生共同参与知识建构和知识创生的过程，而且每一个学生都有独特个性的“研究性学习方式”,课程应该尊重每一个人学习方式的独特性。研究性学习能够使学生获得亲自参与研究探索的体验；学生分享合作，培养学生的态度和科学道德、培养社会责任心和使命感。 由此可见，研究性学习不仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式以促进每一个学生的全面发展。 二、关注《你、我、他》单元研究教学设计 单元教学计划 单元目标 知识与技能：通过艺术作品欣赏理解作者所传达的情感信息、心理特征和文化背景。重在增强审美理解能力，启发真实自我的、创造性的审美理解。并进行自画像等题材的创作。 过程：感受绘画无声的语言——认识你、我、他——我的自画像——美丽的梦。 方法：本单元主要学习方式在于把艺术与学生的实际生活和真实的心境相联系，通过欣赏作品、解析作品、深入探讨、自我心理测试和自我反省建设的过程，随之将真实的心声以绘画的方式表达出来，单元课程渗透了讨论、体验、尝试、游戏、分析等多种形式，是自主学习与研究性学习的结合。 情感态度和价值观：加强艺术与当代学生的心灵纽带，加强学生对艺术的理解和热爱，转变以往对于艺术课育人作用的局限印象。能在这个以艺术欣赏为载体的平台上，宣泄不良的精神，重视审视自我、升华人格、重整价值观和完善身心素养。 总体设计思路 本单元的性质秉承了课程改革的精神，体现二期课改的特点，从过于注重知识传授，到积极主动的学习态度获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的形成正确价值观，课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 教学重点是通过艺术作品欣赏领会其背后的含义，并能运用于自己的创作中（涵盖美术理论、绘画技能、联系生活的能力、深入思考的能力。 教学难点是将艺术欣赏与创作和“了解自我”相联系，在增强审美兴趣的同时也改善自身人格品质，综观当代学生特点和美术教学的现状，学生不仅需要掌握扎实的专业能力，也应具备不俗的艺术素养，而一切的起点，就是激发他们对艺术的探究兴趣。这正是以信息积累和技能学习为主的传统教学所欠缺的。 基于此，本单元为初中学生度身定做。从学习能力上而言，初中学生具备一定的艺术理论和技法的学习能力;从心理发展而言，处于这一年龄阶段的学生，自我意识处于发展阶段，本身有了自我了解和建设健康心理机制的需要；从课程设置的现状而言，结合学生实际生活与身心发展的艺术课有利于培养学生在学科间融会贯通。 课程设计将本单元分为四个部分，分别是：“感受绘画无声的语言”（绘画反映人格性质）、“认识你、我、他”（绘画中的情感）、“我的自画像”（绘画中的自我个性）、“美丽的梦”绘画描摹理想。课程安排按照学生对艺术作品的理解和对个性心理的探究步骤循序渐进，并在课外建设网站，以网络的形式让学生激发兴趣、拓宽思路和相互借鉴评价。 主要的教学模式：创设情境，激发学生认知心理上的参与感——提示思考；启发自主学习与探究的方法——深入引导，理解知识，学习技能，激发情感；开拓思路——鼓励实践，以多元方式进行创作，到生活中寻找共鸣。 小课题 主要目标 主要教学活动 权重 感受绘画无声语言 了解肖像画的丰富性，认识中国肖像画的历史与丰富多彩的表现形式；将“小问题”的思考结果注入“学习档案袋” 每组四五人，展示肖像画图片并稍作分析；让学生欣赏、讨论；提出“单元问题”和“小问题”并设置“辩论”环节；引导学生总结肖像画的表现语言（夸张、变形、拟人）及重新认识中国肖像艺术。 20% 认识你、我、他 欣赏优秀肖像作品，了解肖像绘画的表现方法，通过辩论初步认识外来肖像艺术与中国肖像艺术的区别。 播放肖像画幻灯片，稍作分析；总结肖像艺术的表现语言；设置一个关于外来人物肖像与中国人物肖像利弊影响的“辩论”的环节；教师简单介绍人物肖像绘画的不同表现形式，引导学生欣赏各种不同的风格、类型的人物肖像作品。指导学生选择人物肖像创作的题材，人物场景的安排等。 20% 我的自画像 根据收集的自己的照片设计自己的肖像画，将作业归档。课余时间收集不同角度的头部范例改进自己的作品。 展示一个人物头部多角度的范例，引导学生归纳出头部基本的表情规律；现场示范人物的正面、侧面的绘画要点；指导学生进行创作。 30% 美丽的梦 结合各自肖像画作品，设计“肖像秀”场景方案，举办一个