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如何培养语文学习的自我效能感 　　所谓语文学习的自我效能感就是学生对自己是否能够成功地进行语文学习的主观判断。它包括两个相对独立的构成要素:1、是学生对自己的学习能力能否完成语文学习任务的主观判断，即语文学习能力的自我效能感;2、是学生对自己的学习行为能否完成语文学习任务的主观判断，即语文学习行为的自我效能感。因为它们都是主观判断，所以就有准确和歪曲之分：主观判断与客观实际相一致，便是正确的；主观判断与客观实际不一致，或高或低，都是错误的。所以，我们既要引导学生形成正确的主观判断，又要着力培养学生的学习行为，提高其学习能力，从而培养、激发并不断提高其良好的语文学习的自我效能感。 　　1.归因方式。归因是指学生对自己语文学习中成功与失败的原因的推论。如果学生把语文学习中的成功归因于外部的不可控的因素（如运气好、难度小等），就不会增强自我效能感;相反，如果把失败归因于内部的可控因素(如努力)或外部因素（如运气、难度等），不一定会降低自我效能感，而如果将失败归因于内部的不可控因素（如能力），就会降低自我效能感。所以首先，要训练学生进行积极的归因，把语文学习的成败归因于自身努力不够、学习方法欠佳等自己可以控制的因素；其次，要训练学生避免消极的归因，不把语文学习的成败归因于语文学习能力差、:（1）了解学生的归因倾向；（2）让学生进行某种语文学习活动，并取得成败体验；（3）让学生对自己的成败进