谈中学音乐课堂如何体现美.doc

谈中学音乐课堂如何体现美 音乐课程标准指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操，健全的人格”。“音乐教学应该是师生共同体验发现创造表现和享受音乐美的过程。在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式好情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。这就要求教师在日常的课堂教学中将音乐美体现在音乐教学的各个环节中，使学生不仅从表现的音乐 中感受音乐美，而且从潜在的音乐中也得到美的熏陶，提高音乐教学质量。 一 音乐教师-美的使者 音乐是一种艺术，是人类的第二语言，音乐教师是艺术的传播者。在音乐课堂上，应从自身形象、课堂环境以及教学的全过程去体现艺术美。从而使学生更好的接受音乐，感受音乐课堂中的艺术美。??? 音乐教师是美的创造者。首先，音乐教师是人类创造美的建筑师，因此，在音乐课教学中，音乐教师的仪表、姿态、语言、动作，都会给学生留下深刻的印象，并且对学生的学习情绪有一定的影响，对课堂教学效果也会起到一定的作用。一名优秀的音乐教师应该做到仪表美、技艺美、语言美，成为创造美的建筑师。??? 教师技艺美最为重要，包括教师的范唱美、范奏美和板书美。教师如果拥有一副嘹亮的歌喉和精湛的钢琴演奏技艺，在课堂教学过程中，能自如的弹唱或为学生伴奏，将会受到学生的崇拜和敬仰，教学任务会得以顺利完成。音乐课中虽然板书很少，但整齐、端庄、秀丽的字迹，标准的线谱、简谱抄写，都能给人以安宁、舒适之感。语言美包括标准的普通话和声音的质感。音乐在每一个人心里都是高雅、神圣的，在学生心目中，音乐教师的说话声音理所应当是悦耳动听，语调柔和、清脆的。因此，标准的普通话、恰当的语调，音质，都能提高音乐教师在学生心目中的地位，从而达到更加良好的教学效果。??? 课堂环境创造的艺术美。作为音乐教育活动存在的音乐课堂，不能仅仅是照本宣科，给学生造成相对紧张的状态，也不能教几首歌曲那么简单，应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来，让学生即能学到知识又能放松心情，时时刻刻能感受到美的气氛。音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。 ??? 音乐教学中的审美教育并非说教。组织好良好的艺术教学过程，其实也就是美育的过程，是美的欣赏和熏陶的过程。 “随风潜入夜，润物细无声”。要使美育受到潜移默化的效果，则需要春风化雨般的艺术性教学。如精辟生动的理论讲授，优美规范的表演，精湛艺术的课堂布局等。都能使学生在学习音乐知识的同时，得到美的享受。 ??? 一、结构美 ??? 结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。 首先要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的内容，设计出有特色的开头。如我在欣赏民族器乐曲《瑶族舞曲》一课中，直接的视觉和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。 ?? 其次是注意运用感情。教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。 二、氛围美 ??? 氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。 三、语言美 ??? 教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的 “魔力”。心理学研究表明：不同的语言会使对方产生不同的心理效应，美好的语言使人高兴，心情舒畅。单调、呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明蝗和动听。”因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。 ? ?  为一门艺术，艺术是人类最高度的追求美的活动。美是艺术之真谛，是艺术生命之源泉，艺术是最彻底地按照美的规律从事创造的领域，失去了美，艺术将充满危机，并走向消亡的境地。音乐