从几个教学片断谈课堂教学的改进.pptVIP

从上述过程可以看到，要发现“前n个正奇数的和是n的平方”这一共性，首要的是认真分析题意，得出“几个事实”的数学本质：1=12，1+3=22，1+3+5=32，1+3+5+7=42，1+3+5+7+9=52。其中有几点值得注意：一是拼图“过程”的数学解释，实际上就是要“保留中间结果地写出算式”，生2的第一次回答就没有把“过程”表现出来，可以想象，如果照此继续，共性就很难发现了；二是观察要彻底，实际上，“每次拼图的结果是一个新的正方形”是一个很重要的共性，这一点大家在开始时并没有注意到；三是不同语言的转换对我们发现共性也有重要作用，这是同学们已经注意到的。 结束语 数学概念教学的注意事项 由数学概念的高度抽象性决定了认识它的过程的曲折性，不可能一步到位，需要一个在已有基础上不断概括的过程； 人类认识数学概念是“渐进”的，个体认识数学概念要“重演”人类的认识过程，因此需要区分不同年龄阶段的概括层次，如函数的变量说——初中、映射说——高中、关系说（序偶）——大学； 用于概括的例子至关重要，“一个好例子胜过一千条说教”； “细节决定成败”，必须安排概念的精致过程，要对概念进行“深加工”； 在概念的系统中学习概念，形成用概念作判断的“操作步骤”的同时，建立相关概念的联系。 欢迎批评指正 谢谢！ 有效改进课堂教学 人民教育出版社 章建跃 zhangjy@ 一、数学教师专业化发展的思考 数学学科的专业素养 有较好的数学功底（教好数学的前提是自己先学好数学），对数学内容所反映的思想、精神有深入的体会和理解；懂得哪些数学知识对学生的发展具有根本的重要性；具有揭示数学知识所蕴含的科学方法和理性思维过程的能力和“技术”；等。 教育学科的专业素养： 一个人的可持续发展，不仅要有扎实的双基，而且要有积极的生活态度、主动发展的需求、终身学习的愿望、热情、能力和坚持性、健康向上的人生观和价值观。教师在这些方面对学生的影响力，就是教师的教育学科专业素养的最重要指标。 “两个素养”的结合 善于抓住数学的核心概念和思想方法，懂得削枝强干；善于打开凝结在数学知识中的数学家的思维活动，并有好的载体（如教学情景、典型例子、变式训练等）来展开这些数学思维活动；对数学知识中蕴含的价值观资源特别敏感，有挖掘这些资源并用与学生身心发展相适应的方式表述的能力，使数学知识教学与价值观影响有机整合。 从“理解数学”入手 提高概念理解水平：从表面到本质—把握概念的深层结构上的进步；从抽象到具体—对抽象概念的形象描述，解读概念关键词，更多的典型、精彩的例子；从孤立到系统—对概念之间的关系、联系的认识，有层次性、立体化的认识；等。 提高解读概念所反映的数学思想方法的能力。 二、抓“基础”的含义 不断回到概念去，从基本概念出发思考问题、解决问题； 加强概念的联系性，从概念的联系中寻找解决问题的新思路。 “题型”、与“题型”对应的技巧是雕虫小技，无法穷尽。教学应追求解决问题的“根本大法”——基本概念所蕴含的思想方法。 三、关于课堂引入 1.学科、章节的引入 现状：很少关注这个问题。 先行组织者理论：呈现具体内容前，先呈现相关的、包容范围广但又容易理解和记忆的引导性材料，给学生的后续学习提供理想的“固着点”。 作用： “导游图”——增强学习自觉性、主动性；新旧知识的桥梁——促进有效学习。 例2 四边形的“先行组织者” 研究的问题 一般四边形：组成元素、度量（内角和问题）； 特殊四边形：从边的特殊性和角的特殊性入手； 边的特殊性——平行四边形：性质和判定；“性质”研究的是在“平行四边形”的条件下，它的组成元素有什么普遍规律，如边的大小关系、内角的关系、对角线的关系等；“判定”研究的是具备什么条件的四边形才是平行四边形；其他度量问题； 特殊的平行四边形：角的特殊——矩形，边的特殊——菱形，边角都特殊——正方形，都要研究判定和性质。 研究的方法 化归为三角形、平行线的性质等已有知识； 特殊的平行四边形的研究要注意特殊的三角形的知识：矩形——直角三角形；菱形——等腰三角形； …… 2. 一堂课的引入 “实际问题引入”的误区 不反映当前学习内容的本质（例：椭圆）； 复杂化（例：圆周角）； “儿童化”（ 例：多边形内角和）； 与后续教学脱节（无盖长方体）；等。 改进：这个“引入”有什么用 成为后续概括活动的基础；吸引学生注意力；引发学生兴趣；…… 数学内在的逻辑线索是重要的引入基础。 例4 “圆周角”的引入 （1）复习圆心角相关的知识：重点是“研究思路”的回顾——从圆是以圆心为对称中心的中心对称图形出发，讨论圆心角、弧、弦、弦心距的度量性质； （2）已经研究了与圆相关的一个重要的角——圆心角，它的顶点在圆心；还有一个重要的角——顶点在圆周上。类比圆心角的研究，你认为可以研究圆周角的哪些问题？