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在定理教学中培养学生的思维品质 江苏省常熟市大义中学　　曹利民（215557） 数学是训练思维的体操，因此培养学生良好的思维品质，是数学教学中经常遇到并必须解决的问题，是数学教学中的一个“重点工程”。本文试图以“角平分线”一课的教学设计为例，谈谈在定理教学各个阶段上培养学生思维能力，优化思维品质的一点粗浅体会。 在定理的发现、证明过程中，培养思维的主动性 　思维的主动性，表现为学生有强烈的求知欲，对数学学习充满热情，以学习数学知识为乐趣，在获取知识的同时，有一种惬意的满足感。良好的开端是成功的一半引人入胜的教学导入可以激发学习兴趣和热情。爱因斯坦曾经说过“提出问题比解决问题更重要”在课堂教学中，只有有了问题的提出，才有思维的开始，才能培养学生的思维能力。 教师首先提问什么叫角平分线？其次让学生练习作一个角∠AOB的平分线OC，并在这条角平分线OC上任取一点P，过这一点P分别作到这个角两边OA、OB的垂线段OM、ON？再引导学生观察、度量，能发现了什么问题？引导学生说出：在角平分线上的点到这个角的两边的距离相等的结论，然后再引导学生证明。 教学中通过设计问题情景，学生在教师的引导下，通过自己动手画图，并进行观察、度量，主动发现一个新的问题，使学生沉浸于对新知识的期盼、探求的情境中，积极的思维活动得以开展，学生的求知欲望得到提高。课堂提问由易到难,要有层次,有节奏，承上启下,使学生步步