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高职商务英语词汇学习现状与隐喻教学研究 【摘要】我国BE词汇教学缺乏有效教学策略。受传统隐喻理论影响，很多人意识不到隐喻的认知性对于BE词汇的记忆功能，因而很少有人将隐喻用于BE词汇教学。通过对高职学生BE词汇学习现状的调查，我们认识到将隐喻的认知功能运用到高职BE词汇教学，建立一种BE词汇的隐喻教学模式是十分必要的。【关键词】商务英语词汇；隐喻；教学；高职学生A Research on BE Vocabulary Learning and Its Metaphoric Teaching of Vocational CollegesLI Dong-Han(Applied Foreign Language Department,Jiangsu Institute of EconomiesTrade,Nanjing Jiangsu．211168 China)【Abstract]Many serious problems exist in present BE vocabulary teaching and learning due to Val‘OUS factors．Influenced by the traditionalviews about metaphors，many people fail to recognize the importance of cognitive function of metaphors for BE vocabulary learning，thus few applymetaphoric strategies in BE vocabulary teaching and learning．Through the survey oll BE vocabulary Learning of vocational colleges’students，wehave come to realize that it is very necessary to apply the cognitive function of metaphor in BE vocabulary teaching and learning in ChineseVocational Colleges．and establish a metaphoric teaching and learning model of BE vocabular仉【Key words]BE vocabulary；Metaphor；Teaching；Vocational Colleges’Students1 隐喻与商务英语词汇教学自20世纪80年代以来，中国与世界其他国家之间的国际商务和技术交流日益增长。随着经济全球化的加速，特别是中国加入世界贸易组织后，国际贸易的步伐越来越快。英语作为公认的国际通用语言，在中国的国际贸易中起着十分重要的作用，人们对商务英语人才的需求也不断增加．从而使商务英语在国内而到研究和发展，商务英语(简称BE)也逐渐成为我国各级各类院校英语专业的重点课程之一。由于种种原因．我国商务英语教学存在许多的问题．其中BE词汇教学的问题尤为突出．主要体现为缺乏有效的BE词汇教学策略。目前我国商务英语教学．基本采用与普通英语词汇教学相类似的方式方法。即。主要采用举例、描述、分类等方法，从语音、释义、搭配、构词法等方面进行教学。这不利于学生扩大BE词汇量．并在很大程度上影响了他们商务英语沟通能力的发展。[1l然而．近年来认知语言学的研究表明。隐喻理论对语义的理解有着十分独到的认知视角。传统隐喻理论认为隐喻只是一种起着装饰性作用的修辞手段。1980年Lakoff与Johnson发表的《我们赖以生存的隐喻》标志着认知隐喻研究的真正开端121。认知隐喻理论认为隐喻是人类赖以生存的思维模式，只有借助隐喻人类才能通过熟悉而具体的范畴理解陌生而抽象的范畴。因而人类的概念系统本身就是隐喻性的同。语言作为概念系统的反映，自然也具有了隐喻性，即认知性(徐冰，2005：i)141。而词汇是语言的基本要素，隐喻自然也存在于词汇中，因此，隐喻的认知性可以用于英语词汇教学。隐喻对英语词汇的理解与记忆起着十分重要的认知作用。受传统理论影响，很多人意识不到我们的日常语言中充满了隐喻，他们更加意识不到商务语篇中也充满了隐喻，因而很少有人将隐喻用于BE词汇教学。BE词汇的隐喻性是普遍存在的．无论是其专业词汇和术语、外来词还是新词、多义词，隐喻都无所不在。尤其是多义词，其来源仍然是普通英语(General English，简称GE)词汇，是由GE词汇引申而来，而引申的理据则是隐喻。概念隐喻给我们提供了一个