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落实以学生为中心的教学观 ——《化学反应中的热量》教学案例分析 一、案例背景与主题 不同的教学观将会产生不同风格、不同特点的课堂教学，教学观直接制约着教学的过程和结果。受传统教育观念和应试教育思想的影响，我国逐渐形成了以教师为中心、以知识为中心的传统学观。在建构主义学习理论的影响下，现代教学坚持以学生为中心的教学观来设计教学，强调学生是教学活动的中心，是教学设计的出发点和归宿。听了侨声中学高老师的《化学反应中的热量》一节课后，感受到了“以学生为中心”不是一句空话，只要在教学的各环节中落实以学生为中心的教学观，就能在和谐的气氛下完成预定的教学任务。 二、案例事件——《化学反应中的热量》教学案例 教师活动 学生活动 【实验】用滴管点燃酒精灯 【解释】为什么能点着的原因。今天我们就来学习化学反应中的热量变化。 观察、思考 【导入】人类的祖先从利用野火起，就开始利用化学反应所释放的能量，如今人类所需能量的绝大部分仍由化学反应产生。 今天我们就通过实验来研究化学反应中的热量变化。 倾听、思考。 【板书】化学反应中的热量变化 【投影】活动与探究：P35 1.观察两实验现象、得出结论： 现象：（1） ； （2） 。 结论： 。 2.写出相应的化学反应方程式： 镁与盐酸： ； 氢氧化钡晶体与氯化铵晶体： 。 根据上述实验现象，回忆并联系生活和所学化学知识，谈谈你对化学反应中热量变化的看法。 学生进行实验，认真观察、思考、分析、开展小组讨论，得出结论。 同学代表汇报。 结论：通过自己动手实验，认识到，化学反应中的能量变化，通常表现为热量的变化，有的反应是放热反应，有的反应吸热反应。 【板书】一、化学反应中的热量变化 1.放热反应和吸热反应： 【板书】2．常见的放热反应和吸热反应 交流讨论： 根据你的生活经验和已学知识，举出一些放热反应和吸热反应的例子，并判断下列反应是放热反应还是吸热反应： （1）镁条的燃烧。 （2）高温煅烧石灰石 （3）氧化钙与水的反应。 （4）盐酸和氢氧化钠反应。 （5）Ba(OH)2·8H2O和NH4Cl的反应 （6）炽热的碳与CO2的反应 （7）甲烷在氧气中的燃烧。 3.放热反应和吸热反应的原因 【解释】为什么化学反应过程中会有放热或吸热现象?P36-37 （课件展示） 放热反应（释放能量）： ∑E（反应物）＞∑E（生成物） 吸热反应（吸收能量）： ∑E（反应物）＜∑E（生成物） 化学上把放出热量的化学反应叫做放热反应；把吸收热量的反应叫做吸热反应。 理解、记忆。 进行练习 领会。 交流讨论 【过渡】目前人类所需要的大部分能量来源于化石燃料，如何提高燃料的利用率？是当今研究的重要课题。 【投影】提供阅读资料卡：P38 【板书】二、提高燃料的使用效率 1．化石燃料 （1）煤和石油的利用 （2）存在的问题： 酸雨的形成及危害。（视频） 【视频点评】 可见酸雨的危害巨大，在生产和生活实际中应尽量减少SO2的排放。SO2排放主要来源于化石燃料的燃烧。那么，怎样高效、清洁地利用化石燃料是当今研究的课题。 2、新能源的开发：核能（视频）、太阳能（视频）、氢能、风能、地热能等。 倾听、思考 阅读：P38 自学、分析、小组讨论。 燃料不完全燃烧产生热量减少，浪费资源，同时产生大量的CO、烟尘等污染空气、危害人体健康。 煤和石油直接燃烧产生大量烟尘，还产生SO2，这是导致酸雨形成的主要原因一。 【布置作业】 1.预习教材。 2.课本P38页习题。 3.上网查资料:新能源的开发和环境污染问题。 （参考网址：国家科学技术部： 福建省环保局:) 4．研究性课题:对家庭所用燃料问题进行专题调查。 课后完成。 课题：研究性学习活动。 三、案例结果 学生在有趣的化学情景中，感受到化学学习的魅力；在活动中体验学习的快乐；在教师的指导下，提高了学习的效率。在和谐的学习氛围中，以学生为中心、教师为主导，师生共同轻松地完成了预定的教学任务。 四、案例评析 本案例的教学设计处处为学生着想，在教学的各环节中落实以学生为中心的教学观，精心的教学设计中体现出“趣”、“新”、“动”、“联”、“导”。 1、“趣”——趣味 用滴管点燃酒精灯的实验引入新课，通过能源的开发问题的视频展示，通过教学课件的辅助，激发了学生求知欲和学习兴趣，使他们更容易理解放热反应和吸热反应产生的原因，提高了学生思维能力和认识水平。 直观、生动的图象进一步激发了学生的联想和思考