2015河南高校教师资格考试听课笔记-教学技能理论与实践.docVIP

教学技能理论与实践 第一章 教学技能解读 1（判）对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末，教师教育机构开始萌芽。 2（判）20世纪90年代以来，教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。 3（）我们把教学技能界定为：教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。 4（判）教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。 5（）教学艺术 是教学技能发展的最高形态。 6（判）教学技能 既表现为教师个体的经验，又是教师群体 经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。 7（多）教学技能的特点 1）示范性2）复杂性3）发展性4）操作性5）整体性 8（单）美国著名教育改革家，微格教学的创始人， 德瓦特-爱伦 把课堂技能教学技能分为：提问技能，强化与控制技能，举例技能等。 9（多）教学技能训练的基本原则 1）目的性原则2）分解原则3）示范原则4）反馈原则 10（单）角色扮演法 就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。 11（了解）介入教学 是指教师针对特定的教材和儿童，根据自己的教学计划进行教学，旁人可从旁边插话，从而在这种生动活泼的教学动态关系中，创设教学的实际技术和方法。 12（）