实施精细化管理全面提高教学质量.docVIP

分层提升 以考促学 全面提高教学质量 南村镇亭兰中学 尊敬的各位领导： 今天我校汇报的题目是《分层提升，以考促学，全面提高教学质量》。亭兰中学共有教师46人，学生480余人，是一所教风正、学风浓、管理优的农村中学。2012-2013学年度，我校在上级教育主管部门的正确领导下，实施精细化管理，有力促进了教育教学质量的提高，为学校的良性发展夯实了坚实的基础，除了平日加强教学常规管理，我们重点抓了以下两个方面工作： 一、实施分层提升，打造高效课堂。 课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地。为提高课堂教学效率，我校积极借鉴杜郎口中学和即墨28中经验，总结出“先学后教、和谐互助、分层提升”教学模式，本着“探索领先、学导结合、合作互助、分层提升”的教学思路，着重落实学生的主体地位，取得了良好效果。该模式操作分为三步：第一步，每节新课都提前让学生预习，预习疑难内容做好记录；第二步，将预习疑难内容向合作小组内“小先生”请教；第三步，“小先生”解决不了的问题，汇报给教师，教师集中各个合作小组意见，上课时针对学生共性问题集中讲解。该模式有效避免了教师上课“眉毛胡子一把抓”，白白浪费时间，同时解决了面向全体学生的问题。模式中将小组内4名学生分成A、B、C、D号，针对每个学生实际水平提出不同的要求，让学生自己达标。从检测到课堂回答问题，A、B、C、D四个层次学生回答问题难度不同，合作小组内奖励分数不同，这样一来很好地解决了学困生掉队的问题，基本上做到了“优生吃饱，差生吃好”，突出了尖子学生，促进了中等学生，带动了学习困难学生，从而做到“分层提升”。为实施这一教学模式，我校还要求教师课堂上努力做到“十让”“六度”： “十让”即“课本让学生看，问题让学生想，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，练习让学生评，结论让学生得，错误让学生析，操作让学生做，小结让学生谈”； “六度”即调控进度，加大密度，挖掘深度，拓展广度，选题精度，训练力度。结合“十让”“六度”，我校每学期都举行一次“我的一节反思课”和“我的一节高效课”课堂教学比武活动，“反思课”主要通过课后说课、课后评课、课后想课等形式，让老师们在课后进行反思提高。“高效课”重在让老师们发现自己课堂教学效率方面存在的问题，并将这些问题放到备课组中进行研讨，写成教学反思，用以警示今后的教学，扬长避短，实现课堂教学效率最优化。 课堂教学的大胆借鉴和探索，造就了一大批态度认真、业务精湛的优秀教师，在近几年的基本功比武和优质课比赛活动中，我校多名教师获奖；学生成绩也在“和谐互助、分层提升”模式中得到较大提高，我校中考连续多年平均分、及格率、优秀率均列全市农村中学前列；连续多年高中段入学率也处于全市前列，这都得力于“和谐互助、分层提升”教学模式的实施。 二、实施“4321”工程，实现“以考促学”。 适时检测是提高教学质量的法宝，在检测中，我校严把质量关，突出考试过程的规范性，考风见学风，学风看考风，不论是平时检测，还是期末考试，都做到严肃考风、考纪，加大诚信考试监控力度。检测中，我校实施“4321”工程，实现“以考促学”，对教学质量的提高起到关键性作用。 （一）、“4”是每学期集中进行四次大型检测。 我校规定，除了教学指导中心组织的期中、期末考试，每学期以级部为单位在上半学期和下半学期再各举行一次阶段性检测，这样，每学期一共举行四次大型检测，再结合平日的单元检测，教师能够及时摸清每名学生的学习现状，了解学生对所学知识的掌握情况，以便对症下药，及时调整教学思路，促进学生成绩提高。 （二）、“3”是坚持“三个原则”。 我校进行的每一次测试，都坚持“有考必评、有错必纠、考后必思”的“三必须”原则，有效避免“小猪不喂天天称”局面的发生。规定每次考试教师都必须有试卷讲评，着重落实试卷评讲的实效性，评讲试卷要抓共性，突出讲评的指导作用和辐射作用；每次讲评后都必须要求学生把错题、漏题修订在固定的“纠错本”上，平日复习抓住纠错本中所记录的易错题型避免犯同样错误；每次考试都必须举行由校长、级部主任、同级部所有任课教师参加的反思会，分析成绩，总结得失，取长补短。反思会上，先有任课教师开诚布公谈出自己阶段教学得失，级部主任着重分析师生成绩，校长最后总结，提出今后奋斗目标。 （三）、“2”是每学期举行两次表彰会。 频繁的考试虽然对提高学生成绩起到很大作用，但是，也必须看到，检测是把双刃剑，部分学生有考试焦虑症。为了做到让学生不厌烦考试，考后表彰是必须具备的环节。我校每学期在期中、期末考试之后，都分级部举行大型表彰会议，学生、家长全部参与，并邀请部分家委会成员参加，学校设立“优秀奖”“进步奖”“勤奋奖”等多类奖项，扩大表彰面，让每个学生找到自己的闪光点，增强信心，提升能力。 （四）、“1”是对毕业班学生在中考前进行一次集中心理辅导和答题