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博观而约取，厚积而博发 ——————浅悟妙词佳句的积累 “空无一物的袋子是难以站得笔直的”，如果没有丰富的知识，创造力就是一句空话，读书不仅能为创造提供原材料，而且能够启发人的创造灵感。“书到用时方恨少”，这少，一是读得少，一是记得少，所以说话作文时便没词儿了。苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发。” 语文基本素养，简单来说就是表现在交流过程中读写听说能力，这与语文学科的工具性是统一的。它反映了一个学生语文素质的整体水平，是学生能力的基本要求。日常生活中，能否听懂别人的话，能否把自己看到的、想到的、要说的事表达出来，进行思想交流，达到互相了解，这一切都以自身语言的储蓄为基础。就算是阅读、思维等心智活动，都要依赖语言的传递、转换实现。所以，语言是听说读写的基础。俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生语文素质不高，关键是缺少语言这“米”，语文基础环节就是帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不断积累，不断熟悉语言，真正把古今精华语言据为己有。由此可见，语言积累是提高学生语文能力的基础，如果没有语言积累作为基础，要提高语文能力和创造思维能力都只能是空中楼阁。语文教学应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节，教师应把教学重点转移到引导学生多背、多读、多写上来，为语文素质的提高和开发创造潜能打下坚实基础。 【厚 积 薄 发】 （一） 通过多种渠道，让学生积累语言，丰富语言的库存。 1、在反复诵读中积累词语。 语文教材中的很多课文语言优美，读起来朗朗上口。在教学中，采用形式多样的朗读训练，背诵经典的段落等方法，让学生在熟读成诵中积累词语。教学中，鼓励学生积累文中的好词，制作成词卡在班上交流，看谁积得多找得好。 2、给词句赋予形象，便于学生记忆。 词句教学要贴近学生生活，赋予鲜明的形象，以增加感知强度，帮助学生增强记忆。教学中，随着轻柔的音乐，向学生展示一幅幅美妙的景图，使他们身临其境，这样学生就能更好地理解“词语的意思，加深他们的记忆。 3、鼓励学生在生活中积累词语。 生活中处处有语文，我们应该鼓励学生做生活的有心人，在生活中学习语文，积累词语。 案例． 旅游景点有一则告示。 除了你的脚印什么都别留下 除了你的记忆什么都别带走 　　 踏破青毡可惜，多行数步何妨。 　　 （二）搭建语文实践平台，让学生在运用中发展语言。积累并丰富语汇是运用的前提和基础，但单纯的记忆储存是消极的，要把消极的语言转变为积极的语言，必须通过运用，运用促进记忆的加深。积累诚可贵，运用价更高！ 1、模仿课文，说写 紧密联系现代生活，具有时代感。在课堂教学中，可以巧妙利用，进行模仿创编。 案例． 2004感动中国颁奖词。 任长霞——她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！ 从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。人物姓名： 作品名称：《 》写一段简短的话，向同学们介绍一位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。 3、想象画面，给文配字。 学生比较喜欢在纸上涂涂画画，因此，利用学生的这一天性，把图画和写话有效地结合起来，达到了意想不到的效果。 【终 极 精 彩】 一、酝酿积累的“温度” 1．兴趣“开山” 爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。” 要学生主动投入到语文的积累中来，培养其积累的兴趣，显得尤为重要。我们抓住不同年龄段学生身心发展的规律，通过生动活泼的课内外学习，开展丰富多彩的语文活动，充分调动了学生开展积累的积极性。 2．习惯“铺路” “孩子成功教育从好习惯培养开始”。学生有了积累的兴趣，让其主动并持之以恒地做下去，是我们语文教师的责任。充分利用课堂教学的主阵地，引导学生养成良好的积累习惯。 作笔记是帮助积累知识的好方法。要求学生做到不动笔头不读书。课堂上，不仅要嘴动、脑动，更要手动。每篇阅读课文，我们都将课文前面的空白区用作积累区。积累区内，可能是字词句的积累，可能是文学常识的积累，也有可能是由课文衍生出来的生活积累。 多阅读是丰厚学生积累重要途径。《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。为落实这一指导思想，首先从阅读的数量着手。这包括两方面的要求：一是