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专业结构调整优化的探索与实践 【摘 要】 专业结构的调整优化是高职院校办学由粗放型向集约型发展，实现人才培养由数量到质量转变的重要过程和手段，是人才质量的有力保障。合肥滨湖职业技术学院始终坚持专业结构调整的四大原则：以市场需求为中心，以就业为导向，以能力为本位，以素质教育为主线，努力打造学院的专业特色，取得了可喜的成果。 【关键词】 专业结构 调整优化 探索 实践 调整优化专业结构，构建合理的专业体系，是进行人才培养的平台，是高职院校长远发展的基础。因此，专业结构调整优化是高职院校教育教学的核心与龙头，是决定学校办学特色和水平的关键。专业结构调整优化的主要目的是要促进高职院校办学由粗放型向集约型发展，由片面追求量的扩张向追求质的提高转变。如何进行专业结构的调整优化，构建合理的专业体系，从而使学校办出特色，提高办学层次和办学水平，实现可持续发展是高职院校共同面临的课题。 合肥滨湖职业技术学院前身为安徽明星科技职业学院，始建于2002年，是安徽省较早由安徽省人民政府批准、国家教育部备案正式成立具有独立颁发高等教育学历资格的全日制普通高等院校。建院以来，学院的专业建设取得了长足的发展，从建院初期的4个专业迅速发展到现在的24个专业。在专业结构的调整优化方面，学院进行了不懈的努力和探索，做了大量的工作，取得了显著成绩。 一、专业结构调整优化的基本原则 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高等职业教育的人才培养目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。专业结构的调整优化是实现这一高职人才培养目标的重要过程和手段，是人才质量的有力保障。学院在专业的调整优化中遵循以下原则： 1．以市场需求为中心。以市场需求为中心调整优化专业结构是由高职教育的培养目标决定的。社会对某一类人才的需求会因时、因地而变化，与一定的市场、职业、技术等条件紧密联系。高职教育培养的人才要得到社会的认可和欢迎，必须坚持以市场需求为中心，科学预测，未雨绸缪，适时、超前地调整优化专业结构。学院紧密围绕市场需求这一中心，在广泛调研的基础上，改造传统专业，积极开发新专业，通过不断努力，使所有专业都适应经济发展和市场的需要。 2．以就业为导向。毕业生能否顺利就业，就业后能否适应劳动力市场的需求与变化，专业的设置、调整是否合理是关键因素之一。几年来，学院不断调整服务方向，优化专业结构，增加社会急需的新专业，改造老专业，使新旧专业相辅相成、合理搭配，从而为提高就业率奠定了坚实的基础。 3．以能力为本位。高职教育培养的人才应具有较强的获取知识的能力、运用知识的能力、创造能力和职业能力。专业的调整优化要突出学生能力的培养，注重知识和技能的整合，以增强操作能力为目标构建实践教学体系。学院首先从调查岗位需要的能力入手，依据技术领域职业岗位群的任务要求，参照相关的职业资格标准，分解岗位所需能力，形成培养能力的知识结构，然后确定基础知识，设置课程体系，制订教学计划，选择教学内容，安排理论和实践教学。尤其重视优质核心课程建设，将职业资格证书纳入专业人才培养方案。 4．以素质教育为主线。社会的职业岗位是一个动态的概念，其岗位能力要求的内涵也是一个不断变化、不断丰富的过程。高职学生要想在竞争日益激烈的就业市场中找到合适的位置并站稳脚跟，除了具备必要的专业知识、岗位能力外，还必须具备较高的综合素质。学院通过各教学管理部门对学生采取用思想教育感化、教学内容渗透、管理制度养成、良好环境陶冶、考核标准鞭策的“教一渗一管一育一评”五位一体的工作体系，将素质教育内化于包括专业结构调整优化等各个环节。 二、坚持专业结构调整优化原则，努力打造学院专业特色 (一)以市场需求为中心、以就业为导向，适时调整优化专业结构 几年来，学院紧紧抓住经济发展中出现的结构调整、外向牵动所带来的机遇，根据高职教育是以社会需求为中心的就业教育这一定位，积极开发新兴专业，调整优化传统专业。学校现有24个专业，主要培养企业生产管理的一线高级应用型人才。为办出高职特色，学院坚持教育教学改革，经过广泛的社会人才需求调研，在摸清了社会对人才需求的岗位(群)及用人单位对毕业生的知识、能力、技能和素质的要求之后，对专业、课程体系 (含实践教学体系)进行大胆的改革和开发。 (二)调整优化专业培养方案，增强学生的可持续性发展 教学计划是人才培养的基本文件，是组织教学、安排教学任务的根本依据，是学校教学工作的重要内容。因此，制订合理的教学计划，既是专业结构调整优化的重要内容，也是保证知识、能力、素质结构都有具体明确的要求。 学院教学计划的特点是： 1．按照以职业素质和职业技术应