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中职语文教学的现状与对策 那成媛 中等职业教学是为了培养高素质的劳动者，新世纪需要的是既有一定的专业知识，又有多种能力的人才，未来职业需要高素质的技术人员和智能型的操作人员。作为中等职业技术学校中的一门重要的基础课程的语文课程，在整个中职校课程体系中占有举足轻重的地位。中职校中任何一门课程的学习，均离不开学生的语文能力。因为语文课程的学习不仅能提高中职校学生的应用语言能力和修养，而且也为其它课程学习打下基础。我们发现，在职教系统中，不管是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。学生某一门课程没有学好，固然有多种原因，但阅读能力的低下也是一个不容忽视的因素，即：没有掌握阅读本课程教材的方法，没有形成阅读本课程教材的能力，进而影响到对课程内容的掌握。可见，在中职课程体系中，语文课程乃是基础中的基础。 此外，学好语文也是未来社会的需要。因为未来社会需要人们具有较强的人际交往能力。在人际交往能力中表达能力是一种重要的能力。表达能力包括清晰、连贯，得体的口头表达，第二语言的学习，现代化通讯工具的使用，讲究书信、留言、事务函电、广告宣传、哀祭喜庆艺术性的书面表达，以及目光接触、空间距离，手势姿势等非言语性的表达技巧等。而这些能力的形成，均离不开语文学习。 那么，中等职业技术学校语文教学现状如何呢？ 一、中等职业技术学校语文教学现状 （一）学生“学”的现状 近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”（即：经过初中毕业考试就进入中职校，未参加升学考试），且有些学生初中毕业考试成绩也很不理想。这些学生学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了学生语文基础较差。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。用人单位对学生的语文能力评价也较低，尤其是表达能力不够高。 （二）教师“教”的现状 虽然语文是中职生重要的必修课程，在其全面中有着不可或缺的作用，然而中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文提不趣兴趣，中职语文教学的现状堪忧。 总之，中职校语文教学现状不容乐观，与未来社会的人才规格尚存在着一段不小的距离。 那么，针对中职校语文教学现状，我们可采取哪些对策呢？ 二、 改变中职校语文教学现状的对策 （一）转变教学理念 正如上文所指出的，不少教师仍采用“满堂灌”教学模式的根本原因是教学理念没有转变。因此应改变中职校语文教学现状首先要转变教学理念。 1、树立能力本位的教学理念 以往中职校的基础课（包括语文）教学是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。末来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，已不能适应末来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力。在教学时，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中，培养能力。 2、树立终身学习的理念 当今社会“知识爆炸”，知识更新速度加快，人们通过传统学校教育获得的知识技术，已不能受用一辈子，这就要求建立起一种新型教育制度——“终身学习”制度。美国高质量高等教育研究小组发表的《投身学习：发挥美国高等教育的潜力》指出：“二十一世纪人才必须具备的素质是：懂得如何学习，能够根据自己的需要去辨别、组织和使用一切学习资源。”可见，二十一世纪的人才是掌握一定学习方法，具备一定的自学能力，以适应终身学习需要的人才。为此，在教学中，我们应加强对学生学习方法的指导，即：不仅使学生获得知识，而且使学生获取获得知识的方法，如：如何阅读，如何表达（含口头和书面）等。此外，也应让学生在听说读写实践中掌握这些方法。 3、树立因材施教的理念 进入中职校的学生素质与进入高中的学生素质不能同日而语，因此在教学中我们应树立因材施教的理念。针对目前学生实际情况，我设想：我们首先应将教书和育人结合起来。这里的育人不是板起脸来说教，而是结合教学内容和采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢上我们，喜欢上我们的课。其次，对一些基础较差的学生，应放慢教学进度，必要时补缺补差，补上他们在初中阶段落下的课。 （二）改变教学方法 在转变教学观念的基础上，我们还应改变教学方法。为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。为此，