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中职语文教学的现状与对策初探.doc
中职语文教学的现状与对策初探
马登祥
进入新世纪,需要的是既具有一定的专业知识,又有多种能力的实践性人才。需要高素质的技术人员和智能型的操作人员。作为中等职业技术学校中的一门重要的基础课程的语文课程,在整个中职校课程体系中占有举足轻重的地位。中职校中任何一门课程的学习,均离不开学生的语文能力。语文课程的学习不仅能提高中职校学生的应用语言能力和修养,也为其它课程学习打下基础。在职教系统中,不管是基础课程,还是专业课程,任何一门课程知识的载体均是语言文字;任何一种知识或能力的教学与接受过程,都是语言活动;都离不开语言文字的运用。学生某一门课程没有学好,固然有多种原因,但阅读能力的低下也是一个不容忽视的因素。可见,在中职课程体系中,语文课程乃是基础中的基础。
此外,学好语文也是未来社会的需要。因为未来社会需要人们具有较强的人际交往能力。在人际交往能力中表达能力是一种重要的能力。表达能力包括清晰、连贯,得体的口头表达,第二语言的学习,现代化通讯工具的使用,讲究书信、留言、事务函电、广告宣传艺术性的书面表达,以及目光接触、空间距离,手势姿势等非言语性的表达技巧等。而这些能力的形成,均离不开语文学习。
那么,中等职业技术学校语文教学现状如何呢?
一、中等职业技术学校语文教学现状
(一)学生“学”的现状
近年来,中职校的学生来源大多是“分流生”(即:经过初中毕业考试就进入中职校,未参加升学考试),且有些学生初中毕业考试成绩也很不理想。这些学生学习态度不端正。学习态度不端正,学习兴趣不浓厚,自控能力较差,导致了学生语文基础较差。目前学生的语文知识,尤其是句、段、篇章知识,语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好,不善于谋篇布局,不善于运用相应的语言表达方式,听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。用人单位对学生的语文能力评价也较低,尤其是表达能力不够高。
(二)教师“教”的现状
为培养学生能力,在以能力为本位的思想指导下,由于教师的教学理念没有改变,因此仍采用成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。教师是课堂的主宰,学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎,详尽而系统地“喂”给学生,教得支离破碎,学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁锁讲析和现成的答案,忽视了学生主体作用的发挥,也阻滞了学生的思维(尤其是创造性思维)和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码,然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式,使语文课失去了吸引力,也不合学生的胃口。
总之,中职校语文教学现状不容乐观,与未来社会的人才规格尚存在着一段不小的距离。
那么,针对中职校语文教学现状,我们可采取哪些对策呢?
二、 改变中职校语文教学现状的对策
(一)转变教学理念
正如上文所指出的,不少教师仍采用“满堂灌”教学模式的根本原因是教学理念没有转变。因此应改变中职校语文教学现状首先要转变教学理念。
1、树立能力本位的教学理念
以往中职校的基础课(包括语文)教学是以知识为本位的,即以传授知识为教学的最终目的,以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。末来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员,显然以知识为本位,已不能适应末来社会的需要。为此,我们在传授知识的同时,更应注重学生能力的培养,对于语文教学来说,主要就是听、说、读、写能力。在使用教材时,始终抱着培养学生能力这一宗旨,让学生多参与教学,在实践中,培养能力。教师可和学生一起分析其中的一篇例文,余下的几篇例文可放手让学生来分析,教师稍加指导;可在教师讲解理论知识的基础上,让学生来做练习,在实践中提高听、说、写(应用文)的能力。
2、树立终身学习的理念
当今社会“知识爆炸”,知识更新速度加快,人们通过传统学校教育获得的知识技术,已不能受用一辈子,这就要求建立起一种新型教育制度——“终身学习”制度。二十一世纪的人才是掌握一定学习方法,具备一定的自学能力,以适应终身学习需要的人才。为此,在教学中,我们应加强对学生学习方法的指导,即:不仅使学生获得知识,而且使学生获取获得知识的方法,如:如何阅读,如何表达(含口头和书面)等。此外,也应让学生在听说读写实践中掌握这些方法。
3、树立因材施教的理念
进入中职校的学生素质与进入高中的学生素质不能同日而语,因此在教学中我们应树立因材施教的理念。针对目前学生实际情况,我设想:我们首先应将教书和育人结合起来。这里的育人不是板起脸来说教,而是结合教学内容和采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育,逐步端正学生的学习态度,提高学生的学习兴趣,使学生喜欢上我们,喜欢上我们的课。
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