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对初中物理课堂教学有效性的几点思考 ? 　　关键词：课堂教学? 有效性? 一课两讲 ? 　　对于我们这些在教学一线的教师，特别是担任毕业班工作，进入中考总复习阶段的教师来说，课堂教学的有效性是我们每天面对和思考的问题。什么样的课堂教学才是最有效的？理论上说有效指的是：用最少的教学时间让学生获得最大的收获。? 　　经过多年的观察、比较、思考，并结合自己的教学教实践，我对课堂教学的有效性有以下两点看法： ? 　　一、有效性高的课堂教学一般具有以下特点 ? 　　1．课堂教学符合学生实际 ? 　　有效教学的核心理念是关注学生的单位时间内的收获。无论任何教学方法、手段、技术都是围绕学生的学习进行的，只有唤起学生的积极响应，激发学生的学习兴趣，才能让学生有收获。所以课堂教学是否有效的第一步就是看课堂教学是否切合学生实际，是否在学生原有的认知水平上开展教学；教学的内容、难度是否切合学生认知水平、心理特点。只有切合学生心理特点的教学，才能激发学生的学习欲求，教学才可能有效。学生原有认知水平、难度适合学生实际情况。高效的课堂教学都是切合学生实际的。 ? 　　2．课堂教学符合教师实际 ? 　　每个教师都有自己的性格特点，有的趋于理智型，有的趋于感情型，有的机智幽默，有的沉稳踏实。不同的性格特点决定了教师的课堂教学方式不可能一样，让大家千篇一律地使用同一种教学方式教学，效果当然会适得其反。大凡有效的课堂教学都是符合教师实际的。比如有的教师风趣幽默，课堂语言风趣幽默，善于调动学生情绪，引领学生参与课堂教学，气氛轻松活跃；而有些教师较严肃理智，思维清晰流畅，课堂教学的条理清楚，目的明确，逻辑性性强；有些教师语言表达不是强项，但动手能力强，自制的教学器材多，课堂上的小实验多，虽然这些教师教学模式、教学特点各不相同，但他们的课堂教学同样精彩高效。实践表明，只有符合教师实际，发挥教师自身特长的，有自己的教学特点的课堂教学，才是高效的。 ? 　　3．充分发挥学科特点 ? 　　物理学科最大的特点或优势有二点：一是物理实验；二是物理知识生活化：物理知识来源于生活实际，又应用于生活，特别是初中的物理知识，声、光、热、电、力，几乎是科学普及知识，与具体的生活情景结合得十分紧密。物理教学最有吸引力的是物理实验，在调动学生积极性，刺激学生的多感官参与，理解物理知识方面，物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以物理实验的作用更加突出。大凡有效性高的课堂教学，都离不开物理实验。 ? 　　4．善于利用多媒体辅助教学 ? 　　在开始做有效教学课题时，我们做了一个学生喜欢的教学形式的调查，其中有一项是：你喜欢什么样的教学形式。调查结果占前几项的分别是：物理实验、演示实验、观看教学视频、动画，最不喜欢的是老师照本宣科、反复练习。现在很多教室都配备了多媒体教学平台，为我们的教学提供了一件高效的武器。教学有效性高的课堂大都充分地利用了这一教学资源。去年我去江西南昌参加《2009年中国教育学会物理教学专业委员会年会暨全国物理教学研讨会》，听了几节高效的展示课，给我印象最深有：一是这些优秀教师的创新实验或自制教具的水平很高；二是课件做得好，对教学的辅助作用很大。如在《大气压强》一节教学中，授课教师的课件中其中有抽水机、离心式水泵原理动画演示、做托里拆利实验的教学视频等，让学生自己上电脑操作观看，把一些细微不易观察的、课堂上不能做实验的教学内容，通过课件形式讲清原理，增加学生的感性认识，帮助学生理解难点。联安中学的物理课之所以受学生欢迎，其中一个因素也是课堂教学的形式多样，较好地利用了多媒体教学平台，如在进行欧姆定律复习教学时，由于探究导体的电流与电压、电阻的关系实验对初中物理来说很重要，但因为时间关系不可能重新做实验，他们就利用平台做仿真实验；在复习平面镜成像时，他们利用平台放映实验视频。通过多媒体辅助，较好地解决了总复习时时间较紧，不可能重做实验的问题，又调动了学生学习的兴趣。实践表明，适当应用多媒体辅助教学，可以把抽象的讲解、说教变成动态的图象、视频，不仅丰富了课堂教学内容，增大了课堂容量，还能让学生更爱学、乐学，提高教学的效率。 ? 　　5．不拘泥于教材，善于进行课程整合 ? 　　上学期听区教研室组织的《浮力的应用》的一课两讲活动，四个老师上课，其中广州来的一位教师和我区金华中学徐老师的两节课效果最好。广州来的那位教师较好地利用了受力分析图来处理浮沉问题，如上浮，学生画出受力分析图以后，她继续问，那上浮的最终结果会是什么，引导学生利用二力平衡知识进行分析，得出漂浮时浮力与物重相等的结论，进一步追问，怎样用实验来进行验证呢？等等，她教学的特点是将前后知识进行整合，让学生不仅学习本节知识，同时很好地应用了以前所学