小数乘法的意义：文具店..docVIP

小数乘法的意义：文具店 单位：颍州区袁集镇鑫淼爱心小学 教师:张超杰 [教学内容]小数乘法的意义（北师大版四年级数学上册第38-39页） [教学目标] 1、通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 [养成教育训练点] 培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。 [教学重、难点] 了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 [教学准备]课件《文具店》，方格图片若干 [教学过程] （一）复习旧知，激活储备。 1.复习小数的意义。 ①0.6表示什么？ ②0.6 +0.6什么意义？ 2.复习整数乘法的意义。 一支圆珠笔 2 元，买4 支要多少钱？、 2×4= 2+2+2+2= （二）创设情境，提出问题。 创设文具店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮需要多少元？”展开讨论。 一、??? 合作探究。 1、学生列出算式，并说明意义。 2、小组讨论算法。 3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。 可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。 4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。 三、试一试： 解决学生们提出的其他问题。 四、练一练： 第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。 想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1 推想出0.01×1000=10 [板书设计] 小数的乘法 0.2×4=( )元 0.2元= 2角 2×4=8( 角 ) 8角=0.8元 0.2×4=0.8元 小数乘法的意义-----教学反思 [教学目标] ?1、通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。 ?2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 [养成教育训练点] ?培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。 [教学重、难点] ?了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 [教学准备]课件《文具店》，方格图片若干。 [学生情况分析] ?学生在日常生活中对于小数乘法的计算已有涉及。通过对整数乘法的回顾，迁移到小数乘法的学习应该比较容易。第一单元学习了《小数的意义》，为学生理解小数乘法的意义打下了基础。本课在于让学生结合具体情境，理解小数乘整数所表示的意义。这是学生学习上的重点。以及在算法上寻求最优化的计算方法，是学生学习的难点。 [教学环节分析] 一、温故知新，为新知做铺垫 ?这里浓墨重彩的复习铺垫，是为了能全面地激活学生已有的知识基础。小数的意义、小数的加减、小数的性质。使新知识的建立有合理的“温床”，把小数转化为元、角、分，使抽象的数字回到具体的情境里。数学思维的训练循序渐进，步步深入。在问题解决策略的影响下，学生不断地解决旧问题，发现新问题，不知不觉地把学习的重点内容摆在了自己的面前。通过比较，小数乘法从整数乘法里诞生了。 二、自主探究、体会算法多样化 ?解决一个问题，有许多不同的办法。自己尝试，小组交流，全班汇报。前两种方法，学生容易理解。第三种方法是学生对小数乘法意义理解的一个形象的平台，所以在学生交流后运用多媒体进行了直观演示，让学生对意义的理解从抽象变得具体。 三、初步应用提炼算法 ?俗话说“择其要，从其善”。逐步使学生在解决问题的过程中，自主选择比较优化的方法进行计算。从整数乘法和小数乘法的联系中，将预设的策略“不留痕迹”地传达给学生，为后面的多位数计算打下数学化的基础 ?四、巩固练习，发挥教师的主导作用。 计算教学，重在理解意义和掌握算法，形成基本的计算技能。本课教学中，学生在交流解决问题的办法时，大多都能说出教材上提供的三种方法。教学中，我参与到学生的算法探究过程中，对学生的计算方法给予引导，让其将自己找到的方法正确的运用到练习中去，并鼓励大家互相交流方法。使得学生的数学思维和数学技能上得到提高。 北师大版四年级数学教学设计 小数乘法的意义：文具店 教师:张超杰 单位：颍州区袁集镇鑫淼爱心小学