探究“光对鼠妇生活”的基本过程及方法.docVIP

探究“光对鼠妇生活影响”的基本过程及方法 江苏省无锡市港下中学（214199） 马亚芬 摘 要 良好的开端是成功的一半，“光对鼠妇生活的影响” 是人教版初中生物教材的第一个探究实验，更是学生进入中学接触的第一次探究实验，能把这次探究落到实处，对培养学生的科学探究能力会起到事半功倍的效果。因此，本文以“光对鼠妇生活的影响”为例，对于如何指导学生怎样设计一个科学合理、可操作性强的实验程序，既要表述准确，又要符合实验原则进行了梳理。 关键词 探究 基本过程 方法 科学合理 作为一线教师，在实际教学中发现：自课程改革以来，学生科学探究的能力与前几年相比，有明显的改观，生物科学素养明显提高，说明教改已见成效。但是，在实际教学过程中，还是反映出了各种问题。通过调查发现，特别对于指导学生如何设计一个科学合理、可操作性强的实验程序，既要表述准确，又要符合实验原则，更是一个难题。良好的开端是成功的一半，“光对鼠妇生活的影响” 是人教版初中生物教材的第一个探究实验，更是学生进入中学接触的第一次探究实验，假如能把这次探究落到实处，对培养学生的科学探究能力会起到事半功倍的效果。鉴于此，本文就此实验针对探究的基本过程进行了梳理。 提出问题 学起于思，思缘于疑，怀疑常常是创新的开始，因此，提出问题是科学探究的基础。因为提出问题离不开学生的主动性、积极性、创造性，需要他们用新的角度去审视原有的知识和经验，批判和澄清新旧知识的差异，在认识上产生冲突，从而提出一个新的可能性。问题从何而来呢？可以从学生的生活经验、经历中来，也可以通过呈现的生物标本、模型、数据或生活环境中来。在教学中，教师可以根据教学内容，有目的、有计划地创设一些含有真实事件或真实问题的情境，使学生在探究事件或解决问题的过程中自主地产生问题，并且尝试用书面或口头来表述这些问题。 例如本实验，教师首先呈现探究课题：“环境对鼠妇生活的影响”，让学生明确探究目标。再把学生分成8组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若干只（注意，不要破坏学校或社区的草坪、花坛等，并且探究结束要把鼠妇放回大自然）。学生会根据所观察到的“鼠妇的生活环境”提出各种各样的问题。如有的学生是在阴暗的地方找到鼠妇，明亮的地方没发现，就会提出问题：鼠妇喜欢在什么样的光照条件下生活呢？但环境因素很多，有光、土壤、湿度、温度、空气、食物、天敌等，所以针对其他的环境因素学生也提出了各种各样的问题。这时，教师要不失时机地鼓励学生大胆想象，积极提问，充分激发学生的求知欲，调动其学习的主动性。 作出假设 解决问题常常需要作出假设，假设是依据已发现的事实材料和已知的科学原理，通过创造性思维，针对所提出的问题设想可能的答案，这种答案是你的推理，假定性结论。 因为学生对鼠妇的采集环境以及知识经验的差异，对自己所提出的问题产生了形形色色的假设。如，学生是在阴暗处采集到标本，明亮处没采到，就会针对自己所提出的问题“鼠妇喜欢在什么样的光照条件下生活？”作出假设：“鼠妇喜欢生活在阴暗处，光会影响鼠妇的生活”。 制订计划 假设是否正确是一个疑问，必须设计实验方案进行论证，论证的结果是你的假设或被证实，或被推翻，也有可能需要修正。例如本实验提出的问题是：鼠妇喜欢在什么样的光照条件下生活？假设是：鼠妇喜欢生活在阴暗处，光会影响鼠妇的生活。但也有同学会说，把花盆搬开后鼠妇爬走，不一定是光的影响，因为搬动花盆本身就是对鼠妇的外来刺激。看来，检验假设是否正确，还需要通过实验进行探究。 如何设计一个实验方案？要根据探究目的，紧紧围绕你所提出的问题，进行分析比较，选择方法和器材，制订实验方案。一个科学合理的实验方案，不仅仅是理论上可行，还应该在操作上有可行性。所谓可行性指所设计的实验方案在现在的实验条件下能满足实验要求，实验的材料尽量能就地取材而且比较便宜，实验的装置简单且操作简便，实验步骤简洁且操作时间较短。要使别人照着方案去做，也能够得到预期的结果。 控制单一变量和设置对照实验是实验设计的两个基本原则。 在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验，叫做对照实验。这里的“一种条件”是实验过程中为实验者所操纵给定的，称为实验变量；实验过程中除了实验变量以外，影响实验变化和结果的“其他条件”称为无关变量。设置对照实验的目的在于消除无关变量对实验结果的影响，可以增加实验结果的可信度和说服力。通常，把接受实验变量处理的对象组作为实验组；把相对实验假设而言不接受实验变量处理的对象组作为对照组。从理论上说，实验组和对照组受无关变量的影响是相等的，实验组和对照组只有一个变量（即实验变量）。因此，当两组出现不同的结果时，可认为是由实验变量的效果造成的。 例，本实验研究的是光对鼠妇生活的影响，作出的假设是鼠妇适于生活在