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浅谈信息技术与物理教学的有效整合 关键词：信息技术；物理教学；有效整合；方面；范例 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》，中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 信息技术与学科教学有效整合能激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效率和教学质量。本文从八个方面的“有利于”出发，探讨了信息技术与物理教学的有效整合的现实意义，并例举了一些精彩范例。 1整合有利于激发学生的学习兴趣 有效运用信息技术，可以培养学生浓厚的兴趣，启发学生观察、思维、实践能力，提高学习质量。中学生的有意注意能力正处于逐步提高的过程，好的情境会激发他们的学习兴趣，诱发他们的学习动机，使他们能够有意识地调节和控制自己的注意力。利用多媒体创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。 如在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点和难点，学生是第一次接触，对于“压强在生活中的应用”他们很茫然。在引人新课时，用多媒体展示在雪中艰难跋涉的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的对比动画，学生会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课的目的自然成功地达到。 2整合有利于突破教学难点，启发学生思维 教学中的难点有些很难用传统的方法讲清楚，若运用信息技术模拟就能取得良好的效果。通过运用现代信息技术媒体对物理现象、规律进行演示、阐述、展现，不仅能够对抽象的物理概念、规律和稍纵即逝的实验现象进行模拟，创造良好的教学情境，而且更能充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过实验、演示、操作相结合，边看、边想、边做、边练来感知事物，领悟概念、掌握原理，有效地培养学生思维的创造性、发散性、求异性、逆向性，培养学生的信息素养，极大地激发学生探索和发现的热情，在潜移默化中培养学生的知识应用能力。 如在玻尔理论的教学中充分利用动画和声音的效果，把静止的图片变成了能够运动的二维或三维动画，而且在核外电子跃迁时发出特殊的声音。我们运用动画及声音来表示核外电子的绕核运动及其跃迁时释放或吸收光子的过程。使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化。 3整合有利于更好地发挥实验教学的作用 物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要一环，在课堂演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不尽如人意。通过多媒体技术模拟一些重要的、在现实实验环境下难以完成的物理实验，可弥补常规实验仪器的不足。 如做凸透镜成像规律实验时，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点难以完全理解。采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验来补充，可以演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。另外，物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。例如，物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。 4整合有利于加大课堂教学的容量，提高教学效率 运用多媒体课件进行课堂教学，课前教师将教学内容融人课件中，上课时不仅大大减少了课堂的板书量。而且通过图形、图画、文本、音频、动画，直观再现物理过程，替代了老师抽象而繁琐的讲解，这些无疑会节约课堂时间，加大课堂容量，提高教学效率。 如初中讲授电路连接的串联与并联，用传统的板书，口授方法教学，知识抽象，学生难以理解，并在实验操作中容易混淆，无从下手，教学效果不理想。如果教师课前先从物理素材库中采集有关电路连接的文本、图片、数据制作成课件，利用多媒体展示于物理教学课堂中，使电路连接形象、准确地传递给每个学生。可以使学生在最短的时间里，识别电路串并联的特点，从而提高课堂效率。 5整合有利于实施个性化教学 学生的学习能力是有差异的，在传统的教学中往往只能面向中间的学生，形成“好的吃不饱、差的吃不了”的恶果。信息技术交互性强、能有效地支持个别化学习，为不同认知水平、不同认知风格和发展需求的学生创设个别化的学习环境，提供个性化的学习工具和资源，创设自