现代信息技术与小学美术教学的整合探索与实践.docVIP

现代信息技术与小学美术教学的整合探索与实践 【摘要】现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为目标的必修课程。它强调让学生利用信息技术的技能与能力的研究性学习，通过提出问题、收集材料、进行探索、分析、研究，最后形成问题解决模式，在实践操作中培养学生充分利用信息技术的科学态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，学会利用信息技术的手段、设备来解决生活中与信息技术有关的实际问题。而信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。因此在教学实践中，尝试通过信息技术与美术教学的整合探索，合理地把信息技术融合在美术教学当中。在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。 【关键词】信息技术 小学美术 课堂教学 整合 优势 信息技术作为一种新的教学辅助工具，为小学美术教学带来了重大改革。信息技术与美术的完美整合，就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机技术作为操纵教学过程、辅助教学的常用工具，使学生的学习资源能够与全球信息相连通，不仅突破了教材和教师知识的局限，而且突出了美术教学的生活气息与时代特征。多媒体技术是集声音、图像、动画、文字等各种功能为一体的现代技术，恰当的使用多媒体技术辅助教学，能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生理解知识、加深记忆和自我创新，有助于教师更好地突出教学重点，突破教学难点。因此，教师在研究制作教学课件过程中，一方面可以有效地加深对教学内容以及所教知识的本质、规律以及内在与外在联系的理解；另一方面可以快速提高教师的信息技术能力、驾驭课堂的能力以及教学设计与教学创新的能力。从而任学生自由地遨游在知识的海洋中，使学生插上想象的翅膀，用足够的信息支持他们不断探索和设想，进而使思维能力和创造力在探索和学习的过程中提高。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的显著特征是交互性。课件中的交互性设计，可以及时反馈信息，并实现教师和学生之间的双向沟通，对学生整个学习过程进行个别化的有效指导，实现真正意义上的因材施教。这些都是素质教育所必需的。 所以说，信息技术与美术教学的整合，既是课件与课堂教学的整合，也是信息技术与教学过程的整合，还是教学资源和教学要素的整合。在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素之间的相互作用和影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，达到最佳效果，这也是现代信息技术与美术学科进行整合的优势之处。 一、整合的原则 课程整合是将信息技术看作美术教学的一个有机组成部分，它主要在美术的教学活动中最大限度的使用信息技术，以便更好地完成美术教学目标。但整合不等于混合，教师在自主创作使用信息技术时，要充分认识信息技术的优势和不足，哪类内容（绘画、工艺、欣赏）是教学所需要的，从而设法找出信息技术在此方面能提高学习效果的信息，哪些地方不适合用，也不能勉强给予套用。应有一个基本的整合原则，如下： 1、教学目标整体性原则。教学目标面向全体学生，而每个学生都具有鲜明的个性差异，因此，对学生综合素质的要求要体现在不同学生身上，达到学生各方面素质的整体性表现，个体身心素质潜能的社会化，有利于建立学生主体性的个性结构，培养自主性、合作性、创造性的个性品质。 2、教学过程学习化原则。美术教学过程是教师以引导为中介转为学生自主学习活动的过程。因为，教育不仅是灌输，更在于开发。教师要让学生在自主学习活动中去创作作品。教师在教学过程中主导作用的本质是指导和组织学生的自主学习活动，促进美术教学过程的学习化。 3、教学关系民主化原则。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系，调动教师的教与学生的学的积极性，在师生互动中形成教学合力，提高美术教学的课堂效率达到动力机制。 4、教学形式多样化原则。建构小组集体性合作学习、学生个体自主学习的教学组织系统更能达成美术教学的目标。尤其在美术欣赏课中，充分开发课堂的集体交往、人际关系、信息网络、群体心理氛围等社会心理因素的教学潜能。 5、教学网络创造性原则。通过教学创新，培养学生创新。美术教学多媒体的运用是教师个性化教育艺术的体现，在整个教学过程中，从教学目标的设计到教学内容的指导，从学习方法的选择到学习成果的评价，都要承认差异性，包容多样性，诊视独特性，鼓励创造性。 二、整合的过程 1、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣 美术教育的重要目就是培养学生观察、回忆、想象、创造的能力。观察是一切的开始，由于课堂教学、周围环境等各种因素的限制，短时间内不可能带学生“行万里路，读万卷书”，视觉范围受到限制。只靠教师凭空说，显得空洞、乏味，学生也感到茫然。多媒体技术可集中多种素材，穿越了时间、空间，极大地增强了直观性，调动学生学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到了“课伊