刘筱亦圆标准方程教学设计.docVIP

《圆的标准方程》教学设计 一、教材分析 本节内容位于曲线的方程和方程之后，是求具体曲线的方程，是研究二次曲线的开始，对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在知识上还是方法上都有着积极的意义，所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用，是圆锥曲线的前奏曲。 二、学情分析 圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又掌握了求曲线方程的一般方法的基础上进行研究的。 但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难。另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强。 三、教法分析 本节通过师生之间的相互探讨和交流进行教学，即以启发式教学法为主，以讲练结合法、谈话法等展开教学。为了充分调动学生学习的积极性，采用“问题－探究”教学法，用环环相扣的问题将探究活动层层深入，使教师总是站在学生思维的最近发展区上。在探究过程中，教师着眼于“导”，采用问题驱动的形式，激发学生的求知欲望；学生着眼与“探”，通过探究发现规律，发展探索能力和创造能力。 四、学法分析 通过推导圆的标准方程，加深对用坐标法求轨迹方程的理解.通过求圆的标准方程，理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆.通过应用圆的标准方程，熟悉用待定系数法求解的过程。 根据上述分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标： 五、教学目标 (1) 知识目标：①掌握圆的标准方程； ②会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标，能根据条件写出圆的标准方程。 (2) 能力目标：①进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力； ②加深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用； ③培养学生自主探究的能力。 (3) 情感目标：①培养学生主动探究知识、合作交流的意识； ②在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣。 六、教学重点与难点 (1)重点: 圆的标准方程的求法。 (2)难点：会根据不同的已知条件求圆的标准方程。 七、教学过程 （一）创设情境（启迪思维） 问题一：已知隧道的截面是半径为4m的半圆，车辆只能在道路中心线一侧行驶，一辆宽为2.7m，高为3m的货车能不能驶入这个隧道？ [引导] 画图建系 [学生活动]：尝试写出曲线的方程（对求曲线的方程的步骤及圆的定义进行提示性复习） 解：以某一截面半圆的圆心为坐标原点，半圆的直径AB所在直线为x轴，建立直角坐标系，则半圆的方程为x2＋y2＝16（y≥0） 将x＝2.7代入，得　． 即在离隧道中心线2.7m处，隧道的高度低于货车的高度，因此货车不能驶入这个隧道。 （二）深入探究（获得新知） 问题二：1．根据问题一的探究能不能得到圆心在原点，半径为的圆的方程？答：x2＋y2＝r2 2．如果圆心在，半径为时又如何呢？ [学生活动] 探究圆的方程。 [教师预设] 方法一：坐标法 如图，设M（x,y）是圆上任意一点，根据定义点M到圆心C的距离等于r,所以圆C就是集合P={M||MC|=r} 由两点间的距离公式，点M适合的条件可表示为 ① 把①式两边平方，得(x―a)2＋(y―b)2＝r2 方法二：图形变换法 方法三：向量平移法 教师引导学生观察方程，分析、归纳出方程的特征。 方程特征：（1）含有a,b,r三个参数；（2）已知方程可以找出圆心和半径。 （三）应用举例（巩固提高） I．直接应用（内化新知） 问题三：1．根据圆的方程写出圆心和半径 （1）； （2）． 2．写出下列各圆的方程 （1）圆心在原点，半径为3； （2）圆心在，半径为； （3）经过点，圆心在点． II．灵活应用 提升能力 问题四 例1：写出圆心为A(2,-3)，半径为5的圆的方程，并判断点M(3,-2)，P(5,-7)，Q(-1,3)是否在这个圆上。 分析探求：可以从计算点到圆心的距离入手。 探究：点与圆的关系的判断方法： （1），点在圆外（2）=，点在圆上 （3），点在圆内[来源:学科 例2：的三个顶点的坐标是求它的外接圆的方程 师生共同分析：从圆的标准方程 可知，要确定圆的标准方程，可用待定系数法确定三个参数。还可以先求圆心（是线段AB和线段BC的中垂线的交点），然后求半径，代入圆的标准方程。 　解：设所求圆的方程是． ① 　　因为都在圆上，所以它们的坐标都满足方程①．于是 解此方程组， 得 　　所以的外接圆的方程是 　． 例3:已知圆心为的圆经过点和,且圆心在上,求圆心为的圆的标准方程。 师生共同分析: 如图确定一个圆只需确定圆心位置与半径大小.圆心为的圆经过点和,由于圆心与A,B两点的距离相等，所以圆心在线段AB的垂直平分线m上，又圆心在直线上，因此圆心是直线与直线m的交点，半径长等于或。 （教师板书解题过程。） 　　解