高中数学新课程创新教学设计案例50篇__---副本.doc

目录： 15 异面直线 - 3 - 17 平面与平面平行 - 9 - 22 直线方程的概念与直线的斜率 - 14 - 25 圆的方程 - 20 - 27 随机抽样 - 26 - 32 任意角的三角函数 - 31 - 33 同角三角函数的基本关系式 - 36 - 38 平面向量的基本定理 - 43 - 44 数列 - 48 - 45 等差数列 - 52 - 46 等差数列的前n项和 - 57 - 47 等比数列 - 63 - 49 一元二次不等式 - 68 - 4 四 种 命 题 - 72 - 5 充分条件与必要条件 - 76 - 8 函数的单调性 - 81 - 9 函数的奇偶性 - 86 - 10 二 次 函 数 - 90 - 12 对 数 函 数 - 96 - 16 直线与平面平行 - 102 - 18 直线与平面垂直 - 108 - 19 平面与平面垂直 - 114 - 21 空间几何体的三视图 - 119 - 23 直线方程的几种形式 - 128 - 24 点到直线的距离 - 133 - 26 空间直角坐标系 - 141 - 28 频率与概率 - 146 - 30 几何概型 - 150 - 31 角的概念的推广 - 155 - 34 诱导公式 - 159 - 40 平面向量的数量积 - 167 - 43 三角形边和角关系的探索 - 174 - 1 集合的概念和表示方法 - 182 - 2 集合之间的关系 - 186 - 3 逻 辑 联 结 词 - 191 - 6 函 数 的 概 念 - 196 - 29 古典概型 - 200 - 41 两角和与差的余弦 - 204 - 42 两角和与差的正弦 - 210 - 48 不等式的性质 - 216 - 49 一元二次不等式 - 219 - 50 基本不等式： - 223 - 37 向量加法运算及其几何意义 - 228 - 38 平面向量的基本定理 - 231 - 39 平面向量的正交分解与坐标运算 - 235 - 11 指 数 函 数 - 243 - 13 幂　函　数 - 250 - 14 平面的基本性质 - 254 -  5 异面直线 教材分析 异面直线是立体几何中十分重要的概念．研究空间点、直线和平面之间的各种位置关系必须从异面直线开始． 教材首先通过实例让学生弄懂“共面”、“异面”的区别，正确理解“异面”的含义，进而介绍异面直线所成角及异面直线间的距离，这样处理完全符合学生的认知规律．处理好这节内容，可以比较容易地引导学生实现由平面直观到空间想象的过渡． 教学重点是异面直线的概念，求异面直线所成的角和异面直线间的距离是这节的难点． 教学目标 1. 理解异面直线的概念，了解空间中的直线的三种位置关系． 2. 理解异面直线所成的角、异面直线间的距离的意义，体会空间问题平面化的基本数学思想方法． 3. 通过异面直线的学习，使学生逐步养成在空间考虑问题的习惯，培养学生的空间想象能力． 任务分析 空间中的两条直线的位置关系，是在平面中两条直线位置关系及平面的基本性质基础上提出来的．学生对此已有一定的感性认识，但是此认识是肤浅的．同时，学生空间想象能力还较薄弱．因此，这节内容课应从简单、直观的图形开始介绍．“直观”是这节内容的宗旨．多给学生思考的时间和空间，以有助于空间想象能力的形成．异面直线所成的角的意义及求法，充分体现了化归的数学思想．要让学生通过基本问题的解决，进一步体会异面直线所成的角、异面直线间的距离的意义及其基本求法． 教学设计 一、问题情境（１） 1. 同一平面内的两条直线有几种位置关系？空间中的两条直线呢？观察教室内的日光灯管所在直线与黑板的左右两侧所在直线的位置或观察天安门广场上旗杆所在直线与长安街所在直线的位置． 2. 如图15-1，长方体ABCD—A1B1C1D1中，线段A1B所在直线与线段C1C所在直线的位置关系如何？ 二、建立模型（１） 1. 首先引导学生观察实例或几何模型，进而发现，空间两直线除平行或相交外，还有一种位置关系：存在两条直线既不平行又不相交，即不能共面的两直线，并在此基础上总结出异面直线的定义． 2. 在学生讨论归纳异面直线定义的基础上，教师概括：我们把不同在任何一个平面内的两条直线叫作异面直线． 强调：（1）所谓异面，即不共面，所以它们既不平行，也不相交． （2）“不共面”，指不在任何一个平面内，关键是“任何”二字． 3. 先让学生总结空间中两条直线的位置关系，然后教师明晰． （1）共面与异面．共面分为平行和相交． （2）有无公共点．有且仅有一个公共点———相交直线，无公共点 ____________ 平行直线和异面直线． 4. 异面直线的画法． 先让学生体会下列图形，并让其指出哪些更为直观． 显然，图15-2或图15-3较好． 因此，当