浅谈影视作品对地理教学的积极影响.docVIP

浅谈影视作品对地理教学的积极影响 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“美能磨练人性”，是“心灵的体操”。随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体平台在教学中越来越广泛地发挥着激发兴趣、突破重点、巧解难点、丰富情感，陶冶心灵、提高审美情趣等作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了课堂教学效率。在教学中，现代教育技术的运用会使教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。普通高中《地理课程标准》课程的基本理念中提出：“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”《地理课程标准》中情感态度与价值观还要求“激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。”……这一系列要求，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一本地图册、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与高中地理课程的整合“一拍即合”，成为地理教学的一种新的趋势。其中影视传媒对人的认识有巨大的辐射力，巧妙引用热播影视剧及剧中情景，极易引起师生的共鸣，激发了学生学习地理兴趣，实现了师生互动，激活课堂。将影视资源引入教学，会改变教学的传播方式，尽可能地发挥学生的主体性，丰富教学的模式，使学习效果大大提升。下面就就对地理教学的积极影响谈谈自己的看法： 影视作品可以创设美好情境，营造和谐课堂氛围 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”，情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。借助影视作品，有利于引导学生迅速进入情境，使学生在情境中，产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。 在进行必修一第三章第二节《大规模的海水运动》一节教学时，我就利用影片《海底总动员》的片段创设情境，提出问题，效果明显。电影中尼莫的父亲与一群海龟循着东澳暖流到达澳大利亚东海岸。这一情境的呈现，提高了学生的学习兴趣，同时提出问题（尼莫的父亲从什么地方出发？到哪儿去？为什么和海龟同行？从地理的角度来看，它真的可以到达目的地吗？）导入课堂，是学生学习劲头大为提高。《海底总动员》中除了涉及洋流外，还有大堡礁、生物迁徙的很多地理问题，在教学中都可以使用。除《海底总动员》外，《龙卷风》中的龙卷风和气流知识；《完美风暴》中的海上风暴；《垂直极限》中的地形和山地相关知识；《活火融城》、《地心浩劫》中的火山和地球内部构造；《帝企鹅日记》中的南极气候和地理环境；《10.5级大地震》中的地震；《水啸雾都》中的洪水；《日本沉没》中涉及的板块构造理论与地震；《天地大冲撞》中的宇宙天文知识；《未来水世界》中的海平面上升后的地球等都可以作为地理课上创设情境的很好案例。 利用影视作品创设情境达到意境美、情感美、意蕴美，营造课堂良好的情感氛围，对地理思维的开发，大有裨益。 影视作品可以帮助突破教学重难点，简化教学过程，提高了课堂教学效率。 地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而利用影视作品进行教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突破重难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。同时要使德育教育融入地理知识的教学中，采用影视作品教学手段有独到之处。 黄土高原千沟万壑，支离破碎的地貌特征，对于从未到过黄土高原地区亲眼看过的同学来说，没有形象的认知，往往只有通过“死记硬背”来掌握该部分内容。而影片《黄土地》恰好是以黄土高原这个地区作为整个剧情的背景，并深刻反映了黄土高原上人们的生活状态与精神面貌。该片可以说是中国电影的一个里程碑式的作品，是陈凯歌作为第五代导演的开山之作，张艺谋担任摄影，影片以独特的镜头语言，给观众展现了黄土高原特有的地理环境，影片多次运用长镜头，将黄土高原千沟万壑，支离破碎的地貌特征展现无遗，满目的黄土一望无边，一道道巨大的沟壑如刀砍斧劈一般，塬、梁、峁等典型地貌类型比比皆是，黄土小路蜿蜒曲折，起起伏伏，地表植被稀疏，一片荒凉……这是教师在课堂上单纯的用语言来形容所无法达到的效果。结合影片的这些场景，教师可以引导学生分析这种地貌形态的形成原因，这样就自然的落实了教学内容。另外影片中多次出现陕北地区的民歌，曲风悠扬，从这一侧面也能结合地理课堂让学生去理解，为什