2014合肥市第一次教学质量检测数学试题评价报告.docVIP

2013年合肥市第一次教学质量检测数学试题评价报告 合肥市数学教研室 2013年第一次教学质量检测的数学试题，是以《2012年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷(文、理科)考试说明》为依据，结合我市高三复习的实际，而命制的一套试题。试题尽力把握高考命题的要求和发展趁势，了解高考命题的技术要求、过程和规范，力求试题贴近高考试题的要求，尽力检测出我市高三学生数学的实际水平，发挥教学诊断作用，为改进后续复习提供依据。 一、命题的指导思想与原则 指导思想：用以检测和诊断第一轮复习的效果并对第二轮复习提供备考的指导，有利于指导我市高三数学教学，有利于我市高三学生正确地评估自己。 命题原则：力求贴近安徽省高考试题，并借鉴其命题的特色，遵循科学性、公平性和规范性的原则，力求试题原创性，引导学生注重对课本上的基本知识的学习和掌握，注重通性通法的训练。 命题思路 （一）认真学习《2012年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷(文、理科)考试说明》，认真研究2009、2010、2011、2012年安徽高考和2012年其它新课标省市高考试题，把握考查重点，延续安徽高考试题的风格。 （二）考虑到我市高三数学复习的实际，考虑到发挥试题对复习的导向作用，我们在命题时，加强对基本概念的考查，注重重点知识的覆盖，全面而深刻的考查数学基本思想方法，突出运算求解能力和空间想象能力、应用意识以及自主探究能力的考查.关注学生对数学符号认识。 具体操作： （1）试卷中以课本上的例题、习题、练习题、复习题以及历届高考题、模拟题为素材，进行重组、改编、延伸与拓展而命制的试题占有较大比重； (2)以考查基础知识、基本技能、基本方法和基本能力主要目标，试题以常规题呈现，不出偏题、怪题，注重通性通法的考查； （3）考虑我市高三教学的实际，对已复习的内容考查的力度偏大，未复习到的内容考查相对基本一些，选修选考的内容不纳入考题； （4）注意文科与理科试题的差异。理科试题难度预计0.63～0.65，文科试题难度在0.65～0.70. 二、 试卷评价 1.秉承安徽高考试卷特色，重基础知识考查，突出数学思想方法 一模试题秉承安徽高考试卷特色,重视考查基础知识，这类试题占有较大比例，考查的范围几乎涉及教材中的各章内容（不包括选考内容），知识点的覆盖面大，坚持主干知识如：函数、三角函数、数列，直线与平面，直线与圆、圆锥曲线，概率与统计等重点考查，且有不同的层次要求，体现在试题的基础性和综合性之中。注重几个模块之间知识的融合，以知识的重新组合来体现试题的创新。注重在知识网络交汇点命题，注重考查知识的内在联系，以有效地检验学生知识结构有序性和高效性。 数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象。概括与提炼，一模试题对数学思想方法的考查贯穿于整个试题之中，使试题处处有“思想”。重点考查的数学思想方法有；函数与方程的思想、化归与转化的思想、数形结合的思想、分类与整合的思想、特殊与一般的思想、或然与必然的思想等，而且在考查的形式上不仅注意考查面，更注意考查其深刻性，以此区分对知识掌握的不同水平。 2.以能力立意，注重对创新意识和实践能力的考查 以能力立意是高考命题的基本策略。一模试题重点考查了学生抽象概括能力、推理论证能力，运算求解能力、空间想象能力、数据处理能力以及综合运用数学知识分析问题和解决问题的能力的基础上，重视考查考生的学习潜能，创新意识和探究精神，以能力立意不仅体现在考查的目的上，也反映在试题情境和设问上，试题注意选用新素材、新问题，加强设问间纵向联系，改变设问方式，如文第10题、理科第6题、第8题、第10题、第20题。试题在考查思维能力时，加强对理性思维的考查，这体现在含有字母的抽象代数式的证明上，如文科第19题、第20题、第21题、理科第19、20、21题。对创新意识的考查主要体现在对新问题的探究上，如文15题、理15题、理科20题。对实践能力的考查落实在应用题上，如文科第8、17题，理科第7、17题，引导学生关注社会，注重应用数学知识解决生活中的问题，符合新课标要求。 3.试题设计充分考虑文、理科考生的学习差异 文科和理科考生所学习的数学内容和深度不同，以及进入高校学习的要求也有所不同，因此，今年一模数学试卷在设计试题时，充分考虑到这一差异，这主要体现在文理科试卷几乎不同题，体现了高考对文理科考生要求的不同。 4.试题重视课本的作用，对数学教学有良好的导向性 本套数学试题中的大部分试题都源于课本，在深入挖掘其内在规律的基础上, 进行综合,改编，延伸。题目都具有原创性，注重试题源于课本，高于课本，力求创新，兼顾考查了学生思维能力，将对知识、能力与素质的要求融为一体，注重考查学生的基础知识、理性思维能力、运算求解能力（本次深入考查了运