2010数学课题实施方案.docVIP

武清区教育科研课题研究材料 小学数学教学中提高学生运算技能的研究 实施方案 课题负责人： 2010年4月 《小学数学教学中提高学生运算技能的研究》课题实施方案 课题负责人 一、课题研究的背景 近年来，我国基础教育经历了一场声势浩大的课程改革，仅几年的时间，我们的小学生都成为新课程实验的对象。数学，作为小学阶段的重要学科，在本次课程改革中，力图通过数学课程标准的研制、教材的编写、教学方式的改变，旨在建立促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的小学数学课程新体系。同时，在实践教学的层面，一线教师为改变课堂单一的学习方式，培养具有创新意识与实践能力的学生，以及减轻学生过重的课业负担都作出了较大的努力。 尽管如此，现阶段小学生课堂学习活动的实际与数学新课程的理念有着较大的距离，小学生数学学习的过重课业负担，并没有真正的“减压”。 计算是小学阶段的重要知识点，目前对于计算教学的研究大多停留在习惯培养、提高正确率上，而很少涉及、分析小学生学习数学每个重要知识点的心理准备、变化状况以及教师课堂外加影响的程度等，从而逐步提炼小学生学习数学的心理特征以及适应学生心理发展的课堂教学可操作策略。 据课题组掌握的文献资料表明，国内关于我国小学生学习数学的跟踪性研究还比较薄弱，特别是新课程实施以来，开展对数学课程标准、新编教材实施情况的跟踪研究更为甚少。为此，如何在我国文化背景下，将数学学习和教学理论转化为可以指导学生有效学习的具体的、可操作性的方法，已成为广大第一线教师顺利实施新课程的关键。 我们试图通过课题的研究，通过课堂教学的实践，在计算教学中，制定适应小学生心理发展的有效课堂教学策略。并将从理论与实践相结合的视角，分析归纳如何提高小学生运算技能，从而寻求减负的有效方法。 二、课题研究的意义 数学运算技能是数学三大基本技能之一，培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。数学在各学科、领域的运用也是以数学运算为基础的。没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。 纵观世界各国，在对学生运算能力的培养上，大都有较高的要求，如英国虽然不赞成繁琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养。美国忽视了学生在计算能力上的培养，导致了目前教学上的缺陷。日本自1947年——1989年数学运算技能经历了两个低谷，1993年，日本最新数学课程标准对不同的年级提出了不同的数学运算技能要求，证明对学生运算技能已经高度重视。 在我国，随着课程改革的深入，我们的教学有创意了，课堂活跃了，学生的能力也发展了，但随之而来的一个问题摆在我们面前：那就是学生的分化期前移，学困生有增多的趋势，计算能力明显减弱，形成了一批计算“弱势群体”。 实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。在我们学校目前就存在这样几种情况：（一）口算能力差。十道口算题大部分学生只能做对六、七道，甚至有的学生只能算对三四道，只有极少数学生能全部做对。（二）经常抄错题目中的数字或运算符号。（三）竖式计算正确率不高。该点小数点的没点，该添零的没有添零（四）计算器的引入干扰了学生计算能力的形成；（五）能简便计算的没有简算或算错了，不能简算的胡乱简算。 这不由得使我们必须对目前的现状进行剖析，不断地反思，积极地寻找对策。通过研究，力求建构符合我校教育实际情况的数学运算技能的教学方法，教学策略。 三、课题研究的理论依据 计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程。在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。教学要阐明它的产生和发展，它们之间相互依存对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育，促进学生思维能力的发展。 培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。——数的运算能力的形式出现的。当然，确切地说，计算能力还不能算是数学能力。但是，在这个基础上常常可以形成真正的数学能力”。 五、课题研究的目标 1、通过对小学生数学计算能力的现状调查，发现实际教学中学生在计算方面所反映出来的问题。 2、分析问题的症结，并加以研究和实验对比，探索一套比较完整有效的教育方法、途径