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计算机专业“数字信号处理”课程研究性教学改革 摘要：本文从教学内容改革、实践环节改革、多媒体教学改革、课程网站建设等方面探讨了“数字信号处理”课程研究性教学的改革探索与教学实践。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：数字信号处理；研究性教学；教学改革br　　　　　　br　　1引言br　　br　　“数字信号处理”是电子信息类专业必修的专业基础课程，理论性和实践性都很强，概念抽象，对数学基础要求高，教和学均有一定难度。以往的教学多以“教材+板书+课堂讲授”这一传统形式，不直观、不生动，不利于激发学生的兴趣，也不利于学生对学习内容的消化理解，有必要对该课程实施改革，采用研究性教学方法。br　　研究性教学方法是由美国教育学家杜威提出倡导的，特别是他的“反省思维”理论。杜威认为“反省思维”源起于对“不确定”的困惑。典型的反省思维包含五个序列不固定的阶段，即问题、观察、假设、推理、检验。学生在自主解决这些问题的过程中进行探究、实验、整合和积累专门化的科学知识，从而培养反省思维。我们按此思路对“数字信号处理”课程进行了研究性教学方法的改革，涉及到教学内容改革、实践环节改革、多媒体教学改革、课程网站建设等方面。br　　br　　2改革教学内容，突出计算机专业特色br　　br　　“数字信号处理”课程主要讲解数字信号处理的基本概念、基本分析方法和处理技术，主要讨论离散时间信号和系统的基础理论、离散傅立叶变换DFT理论及其快速算法FFT、IIR和FIR数字滤波器的设计以及有限字长效应。学生学习这门课，可掌握利用DFT理论对信号进行谱分析，以及数字滤波器的设计原理和实现方法，为进一步学习有关图像处理、语音信号处理等方面的课程打下良好的理论基础。这门课程的先修课程有高等数学、信号与系统、概率论与数理统计等，后续课程有数字图像处理、语音信号处理等。数字信号处理课程对数学基础要求比较高，如级数、傅里叶变换、拉普拉斯变换等。br　　数字信号处理课程在我院计算机科学与技术专业作为任意选修课开设，教学内容基本是其它电子信息类专业的子集，有着浓重的电子工程与通信工程的专业色彩，而缺乏计算机专业的特色，学生在学习这门课程时，普遍感到数字信号处理的概念抽象，对其中的分析方法与基本理论不能很好地理解与掌握，甚至有“隔行”的感觉。学生专业基础知识的缺失，不利于研究性教学的实施。br　　为了有助于学生理解与掌握课程中的基本概念、基本原理、基本分析方法以及综合应用所学知识解决实际问题的能力，我们根据计算机专业的基础对教学内容进行了重新设计，着重突出“离散时间信号和系统的基础理论”和“DFT理论及FFT算法”，兼顾“IIR和FIR”。考虑到计算机专业学生没有学过信号与系统这门前修课，“离散时间信号和系统的基础理论”这部分内容侧重讲概念，考虑到计算机专业学生不熟悉电子工程和通信工程领域，“DFT理论及FFT算法”这部分内容注意与学生较熟悉的计算机领域的应用(如图像处理、语音信号处理等)相结合，而对于“IIR和FIR”这部分内容，由于与计算机专业“距离”相对较远，并不作为重点，只是讲授基本思想，为学生自学与计算机应用关系紧密的现代滤波器(如卡尔曼滤波)奠定基础。br　　br　　3加强实践环节，引入MATLAB软件，实施研究性教学br　　br　　MATLAB的Signal Processing Toolbox提供了大量的模型，用于表示多种信号和线性时变系统，包括传递函数、状态空间和零极点增益以及信号表示形式的转换函数，提供了一套完整的有限脉冲响应(FIR)和无限脉冲响应(IIR) 数字滤波器的设计方法。这些方法支持快速低通、高通、带通、带阻和多频带滤波器的设计与分析。滤波器类型包括：Butterworth滤波器、Chebyshev 滤波器、elliptic滤波器、Yele-Walker 滤波器、基于窗的滤波器、最小二乘法和Parks-McClellan 滤波器(实数和复数)。滤波器结构包括直接Ⅰ型、直接Ⅱ型，Lattice、lattice-ladder和二阶节型。Signal Processing Toolbox还提供了计算多种变换的工具，包括离散傅立叶变换，离散余弦变换，Hilbert 变换和Goertzel变换。利用图形用户界面GUI工具，学生可以交互地查看和检测信号，设计滤波器，进行谱分析，并同时观察参数及方法的影响，这些工具非常有利于时间序列，零极点位置的可视化。GUI工具包括：FDATool，FVTool，SPTool，WINTool等。br　　将MATLAB应用于数字信号处理课程的教学，主要体现在两个方面：br　　(1) 在课堂上将理论教学与MATLAB图形演示结合起来，使学生在接受枯燥理论知识的同时，可以看到