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《动能和势能》教学设计 海南华侨中学初中部 陈颖 〖教材分析〗 教材在介绍了功、功率和电能的基础上，引入了动能和势能的概念。 教材从日常生活中最密切的物理现象入手，在列举大量事例的基础上引导学生总结出运动的物体具有动能，势能是存储着的能量，并在找出它们具有动、势能的基础上，总结出动能和势能的初步概念。 在探究动能的大小与哪些因素有关的过程中，教材注重研究方法的引导，使学生认识到科学探究方法的重要性，引导学生学习控制变量法，培养学生信息处理能力，着眼于学生的终身发展。在此基础上，关于重力势能的影响因素，放手让学生自己去探究，这样有利于培养学生良好的团体协作精神，充分发挥过程性评价的能力。 教材最后用一些实例，比如住在高楼的居民往窗户外面扔东西是非常危险的，大型客车要限速等等。抓住这些问题对学生进行安全意识和安全责任感的教育。 〖教学目标〗 知识与技能 1. 知道能量、动能和势能（即概念认知）。 2. 了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。 3. 了解一些生活、生产中动能和势能的应用事例。 过程与方法 掌握分类法、转换法、控制变量法等物理学研究方法； 通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。 情感态度和价值观 通过知识的探索，使学生形成科学探索意识和敢于创新的精神。 在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。 3. 进一步加强学生理论联系实际的思维习惯。 〖重点与难点〗 重点：动能和势能的概念；探究影响动能大小的因素。 难点：势能的概念；科学探究影响动能、重力势能大小的因素。 〖学法〗 观察、思考、讨论、实验探究、交流。个体学习和小组合作学习。 〖教法〗 讲述；引导；指导；演示实验。 〖教具〗 教师：多媒体课件、小车、大钩码、自制弹簧小圆筒、小钢球、盒子、纸片、橡皮筋、小纸团。 学生：斜面、木块、小钢球、玻璃球、盒子、纸片、橡皮筋、小纸团 〖教学过程〗 教师活动 学生活动 说明 引入 演示：1.用手拉动放在水平桌面上的小车； 2.一个钩码静止放置在小车旁; 3．让钩砝滚动起来推动放在水平桌面上的小车。 （引导学生了解这三个过程中手和钩砝对小车是否做功。） 观察、思考、回答。 随手实验，为本节课营造一个既定的方向。活跃课堂气氛，把学生的思维渐渐提起。 进行新课 一、能量 1.在上面演示实验的基础上，用多媒体展示两幅图片，引出“能量”的概念、单位、能量的多少。 2.展示一幅在水平公路上行驶的汽车，问：没看到汽车对什么物体做功，汽车是否具有能量？说明：物体是否具有能量，不是看它有没有对物体做功，而要看它能否做功。 个体学习，了解能量的概念。 思考、讨论。 培养学生善于挖掘概念的本质 二、动能 多媒体展示以上三幅图片，问其共同点？——运动。引入“动能”的概念。 思考、归纳 学会分析，找出不同事物的共同特点。培养学生进一步处理信息能力。 三、势能 1．演示：静止在高处的小球是否具有能量？ 学生思考回答。教师让小球自由下落可射穿下面的纸片，说明举高的小球能够对外做功。 2.学生演示小实验：如何使小球弹起。 根据学生的方法分析，并结合多媒体展示的图片，引入“重力势能”和“弹性势能”的概念。 观察、思考 个体学习 个体学习，思考并实践。 培养学生收集、处理信息的能力 培养学生学会思考，积极动手，寻找办法解决问题的能力。 增强学生对得到思维煅炼、获取成果的成就感。 小练习 学生思考、回答。 巩固对概念的认识。 四、探究动能的大小和哪些因素有关。 猜想 学生实验 实验成果展示 交流 1.小组讨论、合作探究， 2.演示自己的实验，分析和论证；并和同学们分享探究过程的收获及需要改进、完善的地方。 在探索求知的过程中培养学生科学、客观的态度，体验收获喜悦的心情。 培养学生个体学习和团队协作的有效、求知的精神。 五、探究重力势能的大小和哪些因素有关。 猜想 学生实验 实验成果展示 交流 1.小组讨论、合作探究， 2.演示自己的实验，分析和论证；并和同学们分享探究过程的收获及需要改进、完善的地方。 小练习 思考、讨论、分享 加强学生理论联系实际的思维，从物理走向生活。 六、探究弹性势能的大小和哪些因素有关。 游戏体验 分析与结论 游戏，体会，总结。 学中玩， 玩中学。 回归人类探知的原始意义。 课堂反馈 课堂练习 思考、讨论 分享 巩固知识 课堂小结 请个别学生和大家分享在这堂课上的体会和收获 畅谈、交流、小结 培养学生发现和鼓励自己的意识。 布置作业 课本习题 课后思考完成