《压力压强》教学设计.docVIP

《压力 压强》的教学设计 北潞园学校 郭芳 指导思想与理论依据 物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方去、情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。 新的初中物理课程标准理念是： ① 重全体学生的发展，改变学科本位的观念； ② 生活走向物理，从物理走向社会； ③ 重科学探究，提倡学习方式多样化； ④ 注意学科渗透，关心科技发展； ⑤ 建立新的评价体系。 所谓物理教学设计，就是物理教师在新课程理念和物理教学目标的指引下，对物理教学活动进行全面通盘考虑、系统规划与预先策划，并根据实际反馈的信息不断地调整物理教学活动的过程。理念是第一位的，当前我们的中学物理教学设计必须要适应时代的要求。 （二）教学背景分析 1．前期教学状况研究： 压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，这部分知识在解释一些自然现象时也经常的用到，又是后面学习大气压强、浮力和高中学习气体性质的基础。学生本节的学习知识难度明显比前几章的大，特别是压力作用效果的知识是需要较强的抽象能力；学生对这一部分知识感性认识较少；学习本节知识需要综合运用力的概念、密度、二力的平衡的知识;解释有关的现象、解答问题需要一定的分析表达能力。因此教学中要加强实验，使学生获得较多的感性认识：培养学生的抽象思维能力；注意教给学生综合运用知识分析解决问题;特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。 2．学生情况分析： 学生在日常中对压力已经有了粗浅的认识，在方法上有速度、密度可做类比的学习，控制变量法、比值法已为学生所接受，本节的继续应用有助于学生体会这些方法的意义，调动学生的积极性。 3．教学方式与教学手段说明： 研究压力作用效果的实验由教师演示实验大胆的改为学生实验，让每个学生都参与进来，并设计了边讨论——边设计—边实验的教学思路，使不同层次的学生在交流讨论中掌握正确的实验方法，做到了人人参与，人人都有收获。学生利用实物投影演示正确实验过程后，不满足于做实验，更多的是通过总结，再讨论，使实验更趋合理、科学，使学生有创新的意识，有充分展示自我的机会。用多媒体演示另一种实验方法，拓宽学生的眼界，也自然的引入了有关压强的简单计算，使压强的定义、公式得出变得自然而简单。 4．教具学具： 勾码、玻璃皿、细沙、铅笔、气球、书包、多媒体课件等。 （三）本课教学目标设计 1．知识与技能 ·理解压力的概念，知道压力与重力的区别，会画压力的图示。 ·知道压强是描述压力作用效果的物理量。 ·理解压强的概念和计算公式，知道国际单位中压强的单位及 意义。 2．过程与方法 ·通过分析问题和探究活动，培养学生的观察能力、分析概括能力。 ·在解释压强的现象中，培养学生应用知识的能力，丰富学生的 实际知识。 ·综合运用知识分析解决问题能力，掌握探究法的多种形式。 ·在教学中渗透物理学方法，即控制变量法、比值定义法。 3．情感、态度与价值观 ·通过探究活动，使学生初步体验科学探究的过程，激发学生的 学习兴趣，认识科学的重要性，乐于探索自然现象中和日常生活 中的物理学道理。 ·培养学生实事求是的科学态度，敢于质疑，勇于创新的精神，充分 体会成功的快乐。 （四）教学过程与教学资源设计 复习提问： 力的三要素？ 用力的示意图表示静止在水平面上重30N物体受到的重力。 （复习重力的三要素和力的示意图，为讲授新课做准备。） 引入新课： 一．复习并引入新课： 请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？……为了表示压力的作用效果，我们引入一个新的物理量——压强。这是我们今天要讨论的第二个内容。（板书压强） 教师提问： 压力作用在物体上产生的效果与哪些因素有关？让我们做个小实验。（师生一起做p65 图4-2实验。）教师请学生说出他们的感受，并问：“手指对铅笔两端的压力大小相同，效果一样吗？由这个实验你能得到什么结论？ （让同学们参与做一些小实验，这样不仅说明问题又能活跃课堂气氛，能收到很好的教学效果，使学生轻轻松松学习，又懂得了生活中的很多情况用到了所学的知识，培养了学生正确分析问题的能力的和表达能力，从而体现“授人以鱼不如授人以渔” 的教学思想， 对进一步激发学生的学习物理兴趣和学习信心有很好的作用。） 为了进一步探究压力的作用效果与哪些因素有关，请同学们利用桌子上所给实验器材依照下列步骤进行实验。 只把玻璃皿放在沙子上，如何放置压力的作用效果更明显？ 玻璃皿扣着放置时，如何让压力的作用效果更明显？ 让学生明白引入压强概念的原因。 （做较严密的实验来研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系．在此基础上争取让学生自己设计实验方案来验证猜想，将学生分组讨论，派