儿童发展心理学的研究对象和任务.pdfVIP

儿童发展心理学 主要内容 1. 总论 2. 产前期和新生儿的发展 3. 婴儿和学步儿的发展 4. 童年早期儿童的发展 5. 童年中期儿童的发展 6. 青少年的发展 第一编 总论 研究对象、内容和任务 历史回顾与前瞻 西方、苏联、中国 研究方法 研究原则、基本研究方法、研究设计 心理发展的生物学基础和环境基础 遗传、环境及其两者之间的相互作用 第一章 研究对象、内容和任务 ☺研究对象 究竟要研究什么？ 如何理解心理的发展？（基本理论问题） ☺基本思路 心理发展的普遍模式？（心理发展的阶段） 心理发展的个别差异？ ☺基本内容和任务 第一节 儿童发展心理学的研究对象  发展心理学 （developmental psychology）是研 究心理发展规律的科学。  什么是心理? 什么是发展？  动物是否有心理？ 广义的发展心理学  种系发展的角度： − 比较（动物）心理学研究低级动物心理如何演 化到类人猿心理的发展历程 （感觉-知觉-思维 萌芽）。 − 民族心理学研究生活在不同社会历史阶段的各 个民族的心理并加以对照，以勾画出人类心理 发展历程的大致轮廓。 狭义的发展心理学  从个体研究的角度看： ‒ 从胚胎期一直到衰老死亡的全过程中，个体心理如何 从低级向高级水平发展。 ‒ 揭示各个年龄阶段的心理特征。 ‒ 包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年 心理学、中年心理学和老年心理学。 儿童发展心理学  人类个体的发育成熟大约为17、18岁。  从出生到成熟为广义的儿童期，对这一时期心理 的发生发展规律及其特征的研究，“儿童发展心 理学”或“儿童心理学”。 心理发展的特点  发展的遗传与环境论  发展的方向性  发展的连续性与阶段性  发展的顺序性和不可逆性  发展的不平衡性  发展的个别差异  发展的关键期  发展的年龄特征  发展是由环境还是由成熟决定的？ ♣ 遗传决定论 霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。 “三岁看大，七岁看老” ♣ 环境决定论 华生：儿童的成长完全可以通过环境的力量加以 塑造。 二者均对心理发展起作用，但在不同领域或不同 方面，强调的侧重点不一样。 心理发展的特点  发展是向上/向下？  发展是连续的还是阶段性的？ 双生子爬梯实验  一对出生48周的孪生 女婴，都没见过楼梯  48周：对T进行每天10 分钟的爬楼梯训练，连续6 周。  53周：对C开始训练， 连续2周  55周：T与C能在10秒 内爬完这5层楼梯 连续性与阶段性  连续：发展是量的累进，不存在阶段  阶段：发展是有阶段的，跳跃式。  分化-层级：发展既不是线性，也不是阶段性，而是对早 先简单、弥散、整体的心理状态的一种分化，建立起更高 水平上的整合与层级组织（如语言获得）。  汇聚：人类行为在发展开始非常宽广且具有很大可变性， 随着发展的展开，其范围与形式逐渐受到限制，并形成与 社会规范相一致的心理与行为特点（如早期学习）。  开放：个体不是“年龄与阶段的俘虏”，而是从一出生就 逐渐指向并控制信息加工过程、指向并组织自身活动可能 性、反思自身思维的有机体。 顺序性和不可逆性  心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能 逾越，也不会逆向发展。  如个体动作的发展，