速度教学设计.docVIP

速度 市八初级中学 陈琦 一．教学任务分析 对速度知识的学习包含了初中物理学习中的四个“第一次”：第一次感受用“理想模型”来处理实际问题的方法；第一次比较规范地运用控制变量的科学方法来研究物理现象；第一次体验物理概念的形成过程；第一次运用函数图像来研究物理问题。 对于“速度”的计算公式，初中学生在小学学习数学应用题的时候就已经比较熟悉了。但他们对速度的认识多半还只停留在将生活经验和抽象的算术计算相混合的模糊状态中。初中物理“速度”的教学中，首先运用控制变量的思想对物体运动的快慢进行比较，然后说明运动时间和运动路程的对应关系，再利用数学方法对运动路程和时间都不同时的比较进行处理，最后得出速度的定义。 运用函数图像来研究物理问题是物理学研究的一种基本手段，在本节教学中，先根据数学教学中已学过的函数图像得出匀速直线运动路程－时间图像，再通过实验数据绘制路程－时间图像验证，并理解路程－时间图像中纵、横坐标和斜率的物理意义。 二．教学目标 1．知识与技能 （1）理解匀速直线运动的速度，理解速度概念 （2）理解匀速直线运动的路程－时间图像的物理意义，能根据图像计算速度。 （3）学会根据实验数据画出匀速直线运动的路程－时间图像，并能根据此图像来分析匀速直线运动。 2．过程与方法 （1）通过比较物体运动快慢的过程，认识“控制变量”这一科学研究的常用方法；明白速度概念的形成过程。 （1）通过研究气泡运动规律，感受匀速直线运动的特点。经历路程—时间图像的描绘过程，感受图像法描述物体运动的规律。 （3）通过数学和物理的比较，感受物理与数学的密切关系 3．情感态度与价值观 经过实验过程，感悟实事求是的科学态度，了解团队合作的重要作用。 三、教学重点、难点： 1．教学重点：速度概念形成。对路程—时间图像的理解 2．教学难点：对速度定义的理解；路程---时间图像中倾斜程度所表示的意义。 四、教学资源： 多媒体设备，有关课件，匀速直线运动演示仪（10套），节拍器，改进的活动卡等。 五．教学设计思路 速度概念的建立。首先观看赛跑的录像，通过对其中两个片断——途中跑和终点冲刺的讨论得出比较运动快慢的两种基本方法，然后讨论如何比较运动路程和运动时间都不相同物体运动的快慢，同时知道运动路程和运动时间比值比较物体运动快慢的物理意义。再运用数学方法将路程与时间的比值理解为分母为“1”的分数，其物理意义是在一个时间单位内通过的路程，最后导出“匀速直线运动物体在单位时间内通过的路程”这一作匀速直线运动物体速度的定义。 路程－时间图像的绘制及对其物理意义的理解。方法是在对数学中学过的函数图像进行简单回顾基础上，按照活动卡上活动2的要求，由学生绘制匀速直线运动的路程－时间图像。然后通过对不同快慢的图像的比较和讨论，从而深化对该图像物理意义的理解。 本设计通过学生动手动脑，创设学生自主学习的氛围，通过对生活现象分析归纳，得出匀速直线运动和速度的定义，并利用图像对匀速直线运动进行研究，感受物理知识是对自然界物质及运动规律的描述，物理学与生活是密切相关的；同时体验数学方法对于物理研究的重要意义。 六、教学流程： 1．教学流程图： 2．流程图说明： （1）创设情景：刘翔雅典奥运会比赛场景 （2）活动Ⅰ：学生讨论比较物体运动快慢的方法。 （3）活动Ⅱ：学生讨论比较物体在不同时间不同路程时的运动快慢，形成速度概念。 （3）活动Ⅲ：学校讨论s-t图像，得出匀速直线运动图像特点。 （4）活动Ⅳ：学生分组实验。学生利用匀速直线运动实验仪，研究气泡运动规律。 （5）活动Ⅴ：学生画图像。利用实验的数据做出图像，判断气泡的运动规律。 七、教学过程： 1．视频，引入比较运动快慢的两种方法 视频：体育比赛场景 设问：比赛中途如何比较快慢？比赛结束如何比较快慢？ 2．归纳出比较快慢的两种方法： （1）比较在相同的时间内通过路程的长短； （2）比较通过相同的路程所用时间的长短。 设问：如果路程和时间都不同，如何比较物体运动快慢？ 3．师生讨论：得到速度概念 设问：（1）路程与时间的比值大，为何能说明物体运动快呢？ （2）这样的比较方法与前面的两种方法中的哪个是相同的？ （3）时间与路程的比值能否比较物体运动快慢呢？ 速度V： 描述物体运动快慢的物理量 定义：做匀速直线运动的物体在单位时间内通过的路程，叫做该物体运动的速度。 公式：速度=路程/时间 v=s/t 单位：国际单位中，速度的单位是米/秒（m/s） 常用单位还有：千米/时（km/h） 4。数学正比例函数与匀速直线运动中的路程与时间关系比较 （1）s=vt与y=kx比较，得出作匀速直线运动物体v是常数，s与t成正比 （2）s=vt与y=k