临床实用知识在解剖学教学中的应用.pdfVIP

NORTHWEST MEDICAL EDUCATION 　Aug. 2006 　Vol. 14 　No. 4 西北医学教育　2006 年 8 月 　第 14 卷 　第 4 期 　　　　　　 　　3 　整合实验内容 ,按照实验教学的“三个阶段”合理组织实 实验来验证其正误。对实验的结果 ,不要苛意追求 ,教师对学生 验教学 在实验中出现的问题 ,不应责备 ,而是进行画龙点睛的点拨或诱 　　3. 1 　实验教学的“三个阶段”及其要求 导。 学生的技能、科研能力和创新能力的培养 ,是在实践教学中 3. 2 　整合实验内容 ,合理组织实验教学 循序渐进养成的。实验教学应该遵循事物认知的规律 ,在学生 打破传统的按照课程设置实验的教学方式 ,正确划分实验 学习的不同阶段 ,应有不同的侧重点。具体来说。实验教学的 教学的“三个阶段”,使“三个阶段”有机联系起来。“三个阶段” 进行应分三个阶段。 符合事物认知的规律 ,是实验教学应该遵循的基本原则。在公 第一阶段为“点”的突破 ———验证性实验阶段。验证性实验 共文化课和专业基础课的前期 ,要以验证性实验为主 ,着重培养 的内容应是一些经典的实验 ,一般应按照传统的方式 ,安排在理 学生的基本技能 ,打下一个坚实的基础 ;在专业基础课的中后 论知识相应章节之后进行。验证性实验仪器设备和操作方法步 期 ,要以综合性实验为主 ,培养学生纵向运用相同或相近学科的 骤都已格式化 ,只有严格按照实验规范进行操作 ,才能得出正确 相关知识 ,提高实验能力 ,得到科学研究的初步锻炼 ;进入专业 的结果或结论。此阶段的目的是使学生能够正确熟练使用设备 课 ,要以开发性实验为主 ,使学生能够综合运用所学不同学科的 仪器 ,培养实验的基本技能 ,养成严谨的科学态度和严肃认真的 知识 ,发现问题、解决问题 ,最终具有利用必要的仪器设备独立 科研习惯。此阶段是培养学生基本技能重要的基础阶段 ,对学 设计实验、进行科学研究的能力。 生以后从事医疗工作和进行科学研究 ,具有重要的意义。因此 , 要科学整合实验内容 ,使传统的单纯验证性内容过渡到验 对学生的要求突出一个严字 ,对学生的实验观念、实验态度、实 证性、综合性和开发性有机结合 ,合理搭配。要改变实验内容的 验纪律、实验操作程序等严格要求 ,发现问题 ,及时纠偏。 单课程性、单学科性 ,注重加强各课程、各学科之间知识的交叉 第二阶段为“线”的贯穿 ———综合性实验阶段。综合性实 融合、相互渗透。 验应打破课程之间的界限 ,按照相同或相近学科知识体系 , 以不 在实验课的设置上 , 以培养基本技能为主旨的验证性实验, 同知识点的有机联结为突破口 ,设计实验内容 ,安排实验形式。 可按照课程的进度开设实验课 ;综合性实验则要综合相关课程 综合性实验是培养学生的系统思维、逻辑思维、科学的实验方 的知识内容 ,单设实验课 ;开发性实验则可以大作业的形式 ,与 法、系统掌握运用所学相关知识进而应用相关知识分析问题、解 开放实验室结合起来完成 ,也可单设实验周。 决问题的能力。相同或相近学科不同的知识点之间是相互联 在实验教学的方式上 ,应改变以教师为主体、学生完全处于 系、有机结合的 ,只有抓住这个结合点 ,融会贯通 ,才能使实验正 被动的状况 ,要充分发挥学生的主体作用 ,激励学生的发散思 确进行下去 ,从而得出正确的结论。因此 ,对学生的要求突出一